
- •Психология как самостоятельная наука (Вундт в.)
- •Основные направления мировой психологии (бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология)
- •Методология, методы, методика психологического исследования
- •Общая характеристика деятельности. Психологическая структура деятельности
- •Общая характеристика сознания. Структура сознания. Самосознание и самооценка
- •Общая характеристика бессознательного (неосознаваемые процессы). Механизмы психологической защиты.
- •Общая характеристика темперамента
- •Общая характеристика потребностей
- •Общая характеристика мотивов. Структура мотивов человека
- •Общая характеристика восприятия и воображения.
- •Общая характеристика эмоций и чувств.
- •Общая характеристика ощущений и их закономерностей
- •Характер и его основные особенности
- •Общая характеристика памяти. Рациональные способы запоминания
- •Общая характеристика мышления
- •Общая характеристика внимания. Виды и свойства внимания.
- •Методы социальной психологии.
- •Общение как обмен информацией. Невербальная коммуникация. Специфика педагогического общения.
- •Общение как взаимодействие (интеракция). Типы взаимодействий. Психологическая характеристика кооперации и конкуренции
- •Общение как познание людей друг друга (соц. Перцепция). Механизмы (проекции, стереотипы) и эффекты межличностного восприятия.
- •Проблема групп в социальной психологии. Классификация групп.
- •Определение малой группы и ее границы. Основные направления исследований малых групп. Типы малых групп.
- •Лидерство и руководство. Теории происхождения лидерства. Стиль лидерства: классические и современные представления.
- •Общая характеристика больших социальных групп.
- •Стадии и уровни развития малой группы.
- •Стадии и институты социализации.
- •Предмет, задачи, структура возрастной и педагогической психологии.
- •Методы исследования возрастной и педагогической психологии.
- •Социально-историческая природа детства.
- •Основные подходы к объяснению психического развития в возрастной психологии (биологизаторские и социологизаторские концепции психического развития человека).
- •Источники, движущие силы, условия психического развития. Культурно-историческая концепция.
- •Понятие сензитивного периода в развитии психики. Особенности сензитивных периодов на различных этапах развития.
- •Основные подходы к построению периодизаций психического развития в психологии.
- •Периодизации психического развития л.С.Выготского, д.Б.Эльконина. Понятие и виды ведущей деятельности
- •Кризис новорожденности. Комплекс оживления у ребенка.
- •Особенности психологического развития в младенчестве и раннем детстве.
- •Кризис 3-х лет.
- •Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте. Формирование личности в дошкольном возрасте.
- •Кризис 7 лет. Психологическая готовность к школьному обучению.
- •Формирование личности в младшем школьном возрасте.
- •Подростковый кризис.
- •Особенности формирования личности в подростковом возрасте.
- •Личностное и профессиональное самоопределение в ранней юности. Становление мировоззрения.
- •Кризис юности (17-21).
- •Этапы исторического развития педагогической психологии. Характеристика общедидактического этапа.
- •Этап развития экспериментальной педагогической психологии, его характеристика. Особенности педологии как науки о ребенке.
- •Образование как сфера социальной практики. Образование и культура.
- •Соотношение понятий обучения и развития. Понятие «зоны ближайшего развития».
- •Структура учебной деятельности, ее характеристика.
- •Теория развивающего обучения л.В.Занкова, д.Б.Эльконина-в.В.Давыдова.
- •Теория п.Я.Гальперина о поэтапном формировании умственных действий, ее характеристика.
- •Младший школьник как субъект учебной деятельности.
- •Подросток как субъект учебной деятельности.
- •Старшеклассник как субъект учебной деятельности.
- •Студент как субъект учебной деятельности.
- •Психологические особенности нравственного воспитания (л. Кольберг).
- •Индивидуальные стили педагогической деятельности, их характеристика.
- •Понятие профессионального самоопределения, его содержание и структура (е.А. Климов).
- •Педагогические способности: определение, структура, формирование.
- •Подходы зарубежных и отечественных ученых к профессиональному самоопределению (д. Сьюпера, э. Гинзберга, Дж. Холланда)
Общение как взаимодействие (интеракция). Типы взаимодействий. Психологическая характеристика кооперации и конкуренции
Общение – это сложный многоплановый процесс установления контактов между людьми, включающий в себя обмен информацией, выработку и реализацию единой стратегии взаимодействия, восприятие, оценку и понимание людьми друг друга.
Мотивы взаимодействия:
1.мотив собственного выигрыша
2.кооперации (общего выигрыша)
3.выигрыша другого (альтруистический мотив)
4.мотивация минимизации выигрыша другого (агрессия)
5.мотивация различий в выигрышах (равенства)
Типы взаимодействий: внимание собственным интересам или напористость, соперничество (конкуренция), сотрудничество (кооперация), компромисс (частичные уступки для достижения частичного выигрыша), уклонение (избегание), приспособление (уступчивость), внимание к другому человеку (кооперация).
Наиболее значимым типом взаимодействия явл-ся кооперация, при которой происходит суммирование, выравнивание и упорядочение многих сил, включенных в единую деятельность.
Кооперация — одна из основных форм организации межличностного взаимодействия, характеризующаяся объединением усилий участников для достижения совместной цели при одновременном разделении между ними функций, ролей и обязанностей.
КОНКУРЕНЦИЯ - особая форма политических и иных отношений, при которой интересы и цели участников в большей или меньшей степени противоречат друг другу, однако наличие таких участников и характер их интересов не могут быть преодолены, изменены средствами, совместимыми с поддержанием политической и/или социальной стабильности.
Кооперация и конкуренция лишь формы «психологического рисунка» взаимодействия, содержание же в том и другом случаях задается более широкой системой деятельности, куда кооперация и конкуренция включены. Их нельзя рассматривать вне социального контекста деятельности.
Общение как познание людей друг друга (соц. Перцепция). Механизмы (проекции, стереотипы) и эффекты межличностного восприятия.
Термин «социальная перцепция» был введен Дж. Брунером в 1947 году в ходе разработки так называемого «нового взгляда» на восприятие. Вначале под социальной перцепцией понималась социальная детерминация перцептивных процессов, позже – процесс восприятия так называемых «социальных объектов», под которыми подразумевались другие люди, социальные группы, большие социальные общности. Варианты социально-перцептивных процессов, включают в себя варианты не только объекта, но и субъекта восприятия.
Механизм:
1.Эмпатия
2.Идентификация
3.Аттракция – форма познания другого человека через формирование устойчивого чувства к нему (позитивное)
4.Рефлексия – самопознание
5.Казуальная атрибуция – механизм интерпретации поступков и чувств другого (поиск причин поведения). Личностная, обстоятельственная, стимульная – склонность искать причину к пострадавшему человеку (негативные претензии)
6. проецирование (неосознанная склонность приписывать другим свои собственные мотивы, переживания, качества);
7. децентрация (способность человека отойти от собственной эгоцентрической позиции, способность к восприятию точки зрения другого человека);
Закономерности: причина успеха себе, неудача – обстоятельствам, мера участия также определяет использование схемы.
Эффект ореола (галоэффект) —если первое впечатление о человеке в целом благополучное, то в дальнейшем все его поведение, черты и поступки начинают переоцениваться в положительную сторону.
Эффекты новизны и первичности. Эффект новизны возникает тогда, когда по отношению к знакомому человеку наиболее значимой оказывается последняя, т. е. более новая информация о нем. Эффект первичности же возникает, когда по отношению к незнакомому человеку более значимой оказывается первая информация.
Стереотипизация — это восприятие и оценка социальных объектов на основе определенных представлений (стереотипов). Стереотипизация проявляется в приписывании сходных характеристик всем членам какой-либо социальной группы без достаточного осознания возможных различий между ними. Стереотип — это упрощенное, зачастую искаженное, характерное для сферы обыденного сознания представление о какой-либо социальной группе или отдельном человеке, принадлежащем к той или иной социальной общности.
В межличностной перцепции стереотипизация выполняет две основные функции:
1) поддержание идентификации;
2) оправдание возможных негативных установок по отношению к другим группам.