Методы обучения. Классификация. Выбор методов.

Метод обучения-совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования. Составная часть метода-прием.

Классификации:

1. По источнику знания- словесные, наглядные, практические, работа с книгой.

2. По назначению: приобретения знаний, формирования умений и навыков, применение знаний, творческая деятельность, проверка знаний.

3. Бабанский: 1) методы организации и осуществления учебно познавательной деятельности. 2) методы стимулирования и мотивации учеб познав деят. 3) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учеб.познав.деят.

4. По типу познавательной деятельности( Скаткин, Лернер): 1) объяснительно иллюстративные 2) репродуктивные 3)проблемного изложения 4) частично поисковый 5)исследовательский

Выбор методов зависит:

1. От общих целей образования, воспит, обуч, развития и установок современной дидактики.

2. От особенностей содержания и методов данной науки

3. Возраста учащихся

4. Уровня познавательных возможностей

5. Особенностей классного коллектива

6. Внешних условий

7. Особенностей и возможностей учителя.

Оценка зун.

Оценка Зун-процесс сравнения достигнутого учащимися уровня владения ими с эталонными представлениями, описанными в учебной программе.

Количественная мера оценки-отметка.

цели оценки знаний и умений учащихся: -диагностирование и корректирование знаний и умений учащихся; -учет результативности отдельного этапа процесса обучения; -определение итоговых результатов обучения на разном уровне.

Способы оценки: 1) Сравнительный ( с другими учениками); 2) Нормативный(с требованиями стандарта);

3)Личностный( сравнение со своими же ответами данными ранее)

Функции оценки:

1. Обучающая(при выполнении контрольных заданий учащиеся совершенствуют и систематизируют полученные знания)

2. Воспитывающая (стремление приучить к систематической работе, стимулируя оценкой)

3. Риентирующая( результаты контрольных позволяют направлять учащихся на преодоление недочетов)

4. Стимулирующая( оценка дополнительный мотив учения)

Виды оценки:

- текущая проверка и оценка знаний, проводимая в ходе повседневных учебных занятий, - четвертная проверка и оценка знаний, которая проводится в конце каждой четверти, - годовая оценка знаний, т.е. оценка успеваемости учащихся за год, - выпускные и переводные экзамены.

Методы оценки:

1. Наблюдение за учебной работой

2. Устный опрос

3. Письменная проверка

4. Поурочный бал

Современные методы: программированный контроль( 1 вопрос 4 варианта), рейтинг, тестирование.

Обучение и сотворчество. Факторы, влияющие на сотворчество.

В основе сотворчества учителя и ученика лежит сотрудничество в разнообразной деятельности(труд, познание, общение). Оно составляет перспективную тактику обучения.

Сотворчество с одной стороны предстает как плодотворное общение учителя и ученика( вербально, не вербально) С другой стороны сотворчество выступает как совместное преобразование действительности более того создание новой педагогической реальности.

Состоявшееся творческое взаимообогащение проявляется в расширении функционального поля деятельности обоих участников образовательного процесса.

Педагогические технологии. Понятие технологии, пед технологии.

Технология-жестко запрограммированный алгоритмизированный процесс взаимодействия преподавателя и учащихся, гарантирующий достижение цели. ( Махмутов).

Педагогические технологии- это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий систему форм, методов, средств обучения, обеспечивающую наиболее эффективное достижение поставленных целей.

Типы технологий:1)Общие 2) Частные 3) Конкретные.

Выделяют две градации технологий обучения:

1. Традиционные- опираются на объяснительно-иллюстративные и репродуктивные методы, сущность-педагог передает готовые знания)

2. Инновационные- как результат научных исследований, научных открытий

Объяснительно-иллюстративные технологии обучения:

Это технологии, при которых объяснение учебного материала сопровождается различными визуальными средствами.

Повышая активность зрительных рецепторов, учитель может рассчитывать на более высокое усвоение новой темы.

Особенности:

1. Просвещение обучающихся Низкий уровень навыков общения; Невозможность развернутых ответов с собственной оценкой учеником рассматриваемого вопроса; Недостаточное включение слушающих ответ в общее обсуждение.

2. Доминирование обучения над учением Основные функции учителя: Информирующая (рассказать)

Контролирующая (заставить выучить) Оценивающая (оценить усердие).

3. Единообразие и консерватизм содержания и форм

4. Регламентированное исполнительство Учитель - исполнитель заданного программой, учебным планом и методикой. Ученик - объект воздействия. Учитель работает на механизмах восприятия и памяти, стимулируя послушание и исполнительство.

5. Формирование личности с заданными свойствами

6. Превознесение внешних показателей

7. Надзор вместо управления

Сильные стороны:

1. Организационная четкость педагогического процесса

2. Систематический характер обучения

3. Идейно-эмоциональное воздействие личности учителя на учащихся

4. Разносторонность и обилие информации, богатое использование наглядности, технических средств обучения.

Слабые стороны:

1. Преобладание вербальных методов обучения, мало подкрепленных самостоятельной учебно-познавательной деятельностью школьников

2. равнение на среднего ученика, невозможность учитывать индивидуальные особенности ученика.

3. Шаблонное построение урока и одинаковая его продолжительность.

4. Монологическая форма обучения - учитель активен, ученик - пассивен.

5. Перенос всей тяжести работы по усвоению нового учебного материала на домашнюю подготовку.

Негативные последствия использования объяснительно-иллюстративных технологий:

• Репрессивная среда в школе

• Социально - психологические последствия принуждения

• Психологическое состояние учителя в режиме принуждения

• Психологическое состояние ученика в режиме принуждения

• Подмена внутренней мотивации стимулированием

• Забвение личностного развития

• Отсутствие реального воспитания личности

• Последствия подмены воспитания просвещением

• Чрезмерная затратность педагогического процесса

Личностно-ориентированные технологии в учеб.деятельности. Технология пед. Взаимодействия.

ЛО технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, безконфликтных, безопасных условий её развития, реализации её природного потенциала.

Личность ребенка в этой технологии является приоритетным субъектом, целью образовательной сиситемы.

Эту технологию еще называют антропоцентрической.

Таким образом ЛО технология характеризуется антропоцентричностью, гуманностью, имеют цель. Разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.

Технология пед взаимодействия (сотрудничества)- реализует демократизм и равенство партнерство в отношениях учителя и ученика. У и У-совместно вырабатывают цели, содержание занятий, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества и сотворчества.