Работа с исторической картой
Причинно-следственные связи.
Условно-графические средства наглядности – преимущественно для теоретического материала
Закономерности исторического процесса.
Во теоретические выводы.
Наглядность, поэтому прочность
1) отработка навыков показа
2) иллюстр.
3) карта – источник выявления причинно-следственных связей.
Разработка картографических заданий
1) с учетом уровня познавательной деятельности учащихся (репродуктивный, частично-поисковый, поисковый)
2) на выработку умений и навыков
ввод данных (конкретные, все ли параметры определены)
выбор карты
Работа с картой: содержание исторического материала
Насколько реализов. Задачи
Какие приемы работы с картой использовались, насколько целесообразно
Правила работы с картой
Стимулирует интерес к опросу
Пространственное представление
Средство самоконтроля
Наглядно-эвристический метод
Совпадение с историческим фактом – н-иллюстр. ист.
Конкретизирует исторический материал, обеспечивает его восприятие в образной форме.
Изображения на доске
Текст, графическое изображение
особенности детской природы
процесс обучения
особенности деятельности учащихся на уроке
Способность к рисованию у детей приводит к повышенному вниманию к доске.
Учитель должен пробовать задействовать как можно больше чувств: зрение, голос, слух, чувство руки (повторение движений учениками), осязание. Одновременность действий только доска.
Доска обеспечивает первичное знание
1) факты, 2) понятия, причинно-следственные связи (теория), 3) представления.
Доска – все позиции. Позволяет усваивать факты, понятия, зрительное отображение причинно- следственных связей.
Прочность
Развитие мышления (образная логичность), слуховая и зрительная память.
Достоверность (зрение).
Логичность: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Локализация во времени и пространстве.
Таблица – умение располагать в логичной последовательности факты, явления, события исторического прошлого. Механическая группировка (навык).
Навык исторического конспекта, рисование нового плана.
Речевые навыки, сопоставить устные и письменные слова.
Дисциплинируется мысль. Учитель демонстрирует, как работать с историческим материалом.
Развивается аналитическо-синтетическое мышление (логика).
Воспитывается прилежание, аккуратность, трудолюбие.
Ведущая область – развитие.
Активизация слова.
Организация внимания, организация работы в тетради, переключение внимания.
Эффект соучастия.
Текстовые изображения:
Тема
Даты (названия событий)
Имена собственные, географические наименования
Понятия, новые слова
Домашнее задание
План
Таблицы
Логическая последовательность, система (сверху в низ)
Орфографический режим, чистота, аккуратность, грамотность.
Желателен цвет (несет информацию)
Графические записи
Рисунки, аппликации.
Соответств. теме, законченный. Пояснительные надписи. Рисунок должен создаваться на глазах учащихся. Чистота и аккуратность.
Графический изобразительно-меловой рассказ.
Два подхода к определению мелового изображения на доске
все виды графического изображения называются рисунок. Выделяют типы рисунков: эскизы, картографические, схематические. Не охватывает всего многообразия изображения.
Гора. Связь видов изображения с характером содержания исторического материала.
Рисунок – идеограмматическое или эскизное графическое изображение мелом на доске людей, исторических действ, отдельных предметов.
Чертеж – схематическое изображение устройства (структуры) архитектурных и технических сооружений, машин и их деталей. Цель – понять принцип действия.
Схемы – графические изображения исторических объектов, где отдельные части и предметы изображаются условно знаками, а отношения и связи обозначены взаимным расположением частей, [конец страницы]