Контрольная беседа:
Цель – проверка степени понимания изложенного материала, проверка знаний, результат выполнения самостоятельной работы.
Метод проверки определяется по материалу пред.урока
Заключительная часть урока – беседа в форме постановления диагностических вопросов, цель – выяснить степень понимания учащихся
Аналитическая и обобщающая беседы: основной вид бесед. Задача: осмысление изложенного материала, углубление и расширение исторических знаний.
Аналитическая беседа: 1) метод.прием в ходе изложения нового материала, уч.ставит вопрос, требующий осмысления, разбора и оценки фактов
2)один из методов осмысления материала, изложенного на уроке вслед за изложенным материалом
3) основной метод проведения урока. Повторение.
Итоговая заключительная беседа в конце урока: Задача- обобщение и систематизация, подведение итогов по материалу, проверка степени понимания и усвоения, закрепление материала
Важное условие – продуманная формулировка вопросов:
доступность;
точность и определенность;
как существ. сторона изучаемого явления;
дидактическая простота, логическая однородность;
не должен быть альтернативным;
не должен быть подсказкой;
не должен быть каверзным.
Важно продумать связь между вопросом, придав обсуждению идейное целеустремление
Беседа возбуждает творческую мысль, побуждает задуматься над вопросом
Стимулировать активность учащихся – у них тоже возникнут вопросы
Соотношение общих и частных вопросов – путем индукции (через частный вопрос к общей проблеме)
Руководство беседы должно быть твердым, но направляющим, а не подавляющим, последовательным и гибким.
Задачи беседы: 1) достижение усвоения исторических фактов,событий хронологической связи историч.событий с картой. 2)воспроизведение историч.материала 3) осуществление контрольной проверки, оценки 4)подведение учеников к пониманию причинно-следственной связи между историческими явлениями, подведение их к выводу и обобщению.
5)активизация мышления учеников, возбуждение их активности.
Эвристическая беседа – при ответе на вопрос ученик открывает новые знания в известных им исторических событиях и явлениях, и делая новые выводы, получает таким образом новые знания
Новые знания могут быть сообщены ученику при анализе исторических документов, при раскрытии содержания, при сопоставлении исторических событий, и установлении различий между ними, при формулировке нового вывода. Эти знания приобретаются при активном внимании ученика
Закрепляющее изложение материала:
Ученик воспроизводит важные факты, даты, до конца понимает и запоминает материал, накопленный на уроке.
Обобщающая беседа: ученик подходит к выводу, обобщениям по разделу курса или по теме.
Вводная, итоговая – дидактическая задача.
Аналитическая беседа – операции мышления (прием мыслительной деятельности), метод формальной логики
Контрольная беседа – за процессом, за результатом
Поисковая – характер познавательной деятельности
Эвристическая беседа – метод 70-х гг. XIX в. Ученик самостоятельно доходит до истины, поиском методической работы
Результат обработанного материала ученик создает сам
Выводы сделанные самими учениками
Процесс поиска и результат работы с материалом осуществляется самим учащимся.
Сократическая беседа – Сократова индукция и Сократова ирония. Построена на наводящих вопросах, т.о. ученик отвечая на вопросы, сам убеждается в неверности и несовершенствовании высказанных положений.
Сократова ирония- учитель,подчеркивая свое мнимое незнание в противовес самоуверенности ученика.
Наводящие вопросы не подсказывают а наводят на поисковую мыслью
Эвристическая беседа не связана с этапом урока.
Анализ – новое обобщение
Эвристика – новая формулировка
Как направить беседу? Терпение, Аргументация, учитель показывает логику работы с материалом, Последовательность
Вопрос должен подразумевать дифференцированную работу
Ответ на вопрос должен быть мотивирован, ясно и точно сформулирован, аргументирован.