Структурно-функциональный анализ учебного материала.
Структура- осн. содержание
Устанав. для выделения глав. обьектов
Структур.анализ определяет структурные компоненты
Цель: 1)науч. Отделен. Главного от второстепенного
2) определить на каком уровне это главное будет усваиваться.
Соотношение теоретического и эмпирического познания
Объект определяет глубокое содержание, прогнозирует результаты, определяет приемы изучения.
Функциональный анализ прогнозирует результат обучения
Структурно-функциональный анализ – разработка основного содержания урока и прогнозирование результатов его изучения.
Главные факты: воспитательные возможности
- на их основе формируется представление
-на их базе формируется пространство и время
-на их базе делаются выводы и обобщения
-придают содержанию конкретность, образность, эмоциональность
-основа для формирования умения и навыков
Метод Горы: 2 урока. 1-изучение. 2- практически самостоят. И дополнительное
Метод Вагина: логическая последовательность
Метод Лебенгруба: логическая последовательность
Карцев: представление единых общих понятий, живое содержание- абстрактное мышление, в основе- ступени познания человека (ленинские)
Проблема: механич. Перенесение зак. Познаний в уч.процессе
Навыки- репродуктивные, иллюстратив.метод- преобразующий, анализ – исследовательский
Определение метода зависит от определенного уровня сложности и доступности источника.
Уровень познания определяется уровнем сложности и уровнем возможностей класса
Беседа
Виды, функции,требования
Выделяется один вопрос для беседы. Определяется 4-5 узлов вопроса. (логика развития) письменная, аналитическая, эвристическая.
Вагин А.А. – Методика преподавания истории в сред.школе
Беседа на уроках истории
В отлич. От изложенного материала сам учитель т.е в форме монолога, беседа является формой диалога между учителем и учеником.
Беседа может осуществляться сообщением учащегося и усвоением ими новой программы. В преподавании истории беседа не может служить методом сообщения нового исторического материала: факты, ход событий не могут быть найдены и конструированы логическим путем.
Беседа- метод обсуждения, мыслительная обработка с учащимися изложенного исторического материала. Беседа углубляет и расширяет исторические знания путем разработки и обобщения исторического материала. Беседа- это метод активного извлечения знаний в ходе рассмотрения или разработки наглядного им докум. Материала
Беседа также является методом проверки понимания и усвоения исторических знаний. Беседа вовлекает учащихся в коллективную умственную работу. Беседа- прием мобилизации знаний. Учитель организует применение учащимися ранее полученных знаний для анализа нового материала.
Вводная беседа в начале урока, подвести учащихся к изучению нового материала путем:
Мобил. знания предшествующего.
Систематизация и обобщение этих знаний.
Мобилизация и систематизация знаний, полученных в результате самостоятельного чтения.
Мобилизация необходима для успешного усвоения материала урока