60-е гг. XX в. система образования выполняет политический заказ КПСС. История была средством воспитания марксистко-ленинской идеологии.

Соверш. соц. общ. определяло задачи для дальнейшего воспитания и образования подрастающего поколения. В условиях НТР необходимо было учить самым приор. знаниям, самостоятельной ориентации в потоке информации. Необходимо было уметь отстаивать основы социализма в капиталистическом окружении.

Сокращение изучения Древнего мира, увеличение современной, Союзных республик. Факультативные курсы марксизма-ленинизма.

Переход ко всеобщему среднему образованию: 5 класс – 2 ч. истории; 6 – история древнего мира (2 ч.); 7 – история средних веков (2 ч.); 8 – история Отечества до XVIII в. (2 ч.); 9 – новая история (2 ч.), история Отечества XIX в. (3 ч.); 10 – новая история (2 ч.), история Отечества до 30-х гг. XX в.; 11 – история Отечества по н/вр.

Учебники для Союзных республик

Цель – самостоятельное получение знаний и ориентирование в нарастающем потоке информации.

Усиление самостоятельной активности школьников, повышение воспитательной роли обучения, интенсификация урока, введение проблематики.

1999 г. – Закон РФ «Об образовании».

Образование должно обеспечивать целостное, систематизированное знание о человеке и обществе. Обязательное основное 9-летнее образование.

Ученик получает большую свободу действий в процессе образования, учитывая его индивидуальные возможности, способности, запросы и интересы. 1 м. – выбор школы, учителей, форм обучения. Разные уровни.

Применение психологии.

ВОВ – патриотическая цель, усиление патриотического и национального единства.

Руководство образованием КПСС XXIV съезд – развивающее образование, формирование ЗУМ (Задания Умения Навыки).

XXII съезд – строительство коммунизма; моральный кодекс строителей коммунизма.

Патриотизм; интернациональное воспитание; атеистическое воспитание; трудовое воспитание + эстетическое воспитание → воспитательные задачи.

Образование – передача знаний.

Развитие – развитие мышления, формирование умений и навыков (составление плана, конспекта; выделение главного; показ по карте).

Цель формирования коммуникативного мировоззрения – действенной отношение к миру.

Решение через совокупность образовательных, воспитательных и развивающих задач.

Тенденция: знания и умения → единое целое.

реализация

Воспитание неразрывно связано со знаниями и умениями.

Главный постулат пер. – единство образовательных и воспитательных задач.

Основой решения воспитательных задач являются знания. Путь решения всей совокупности задач – через передачу знаний.

3 задачи:

1.Знать факты→2. представления (образ), метод – предметный, условно-графическая наглядность.

Цель обучения истории – формирование всестороннего развитой, социально активной личности, приобщенной к общечеловеческим ценностям, достижениям мировой культуры, воспринимающей идеалы гуманизма и демократии, активно участвующей в преобразовании самой себя, общества, своей страны, с чувством глубокой ответственности за судьбы Родины и мира.

НИИ СИМО (содержание и методы образования).

Принципы научного объективизма и историзма.

Активная гражданская позиция.

Критический подход к прошлому, творческое мышление.

Субъективность и беспристрастность.

Социализация.

Активный гражданин.

Цель – развитие личности.

Воспитание и развитие неделимы.

В данном случае знание – основа.

Принцип: воспитание историей. Знания – средство для воспитания и развития.

Стандарты образования.

Стандарты образования.

Отсутствует стратегическая цель, нет концепции (целостной).

Приоритет – знания.

Зат. Задача – развитие и воспитание.

Единство 3 этих задач (образование, воспитание, развитие).

Ком. меняет роль исторического знания в средней школе (стержень гуманитарных наук).

Объект изучения истории – объект изучения науки. Цель не формулируется на современном этапе. Нет долгосрочной концепции школы, нет цели.

Цели подменяются задачами.

Восстанавливается традиционное определение трех основных ценностей исторического образования: знание, развитие, воспитание. Равноценность, отчетливых приоритетов нет.

История малой Родины – история края (региональная история).

История – ведущая самостоятельная дисциплина среди гуманитарных курсов («вертикаль»).

Сочетание традиционных ценностей и введение демократических ценностей гражданского общества и их разумное соотношение:

патриотизм и взаимопонимание … народа;

гуманизм, уважение прав человека и демократических ценностей.

Европейский стандарт: формирование личности с гражданской позицией, т. е. хорошо информированную личность.

Взаимосвязанное развитие личности информации.

Единство воспитательных и образовательных задач. Формирование системного мышления.

Акцент – развитие, развитие + воспитание.

Знание – основа для развития и воспитания.

Стандарт образования – система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общий идеал и учитывающей возможностей реальной личности и системы образования по достижении этого идеала.

Стандартизация осуществляется посредством разработки учебных планов и программ.

Объект стандартизации образования – его структура, содержание, объем учебной нагрузки и уровень подготовки учащихся.

Стандарт задает состав знаний и уровень их представления и усвоения школьниками.

Программы по истории для средней школы.

Отечественная история – региональный компонент (15%).

Отечественная и Всеобщая история – 2 курса.

Вводные и повторно-обобщающие уроки.

Программа по всеобщей истории 5 – 9 класс. Колпаков, Пономарев, Рогожкин, Тырин.

Пояснительная записка.

Программа по всеобщей истории предназначена для 5 – 11 классов основной школы. Они составляются на основе обязательного минимума содержания исторического образования в соответствии с объемом времени, отведенного на изучение данного предмета по базисным учебным планам. На основе – цивилизационного подхода. Вопросы развития Древнего Востока, античной цивилизации, Средневековой христианской цивилизации, Цивилизации доколумбовой Америки, ар... – мус цивилизации, Традиционной цивилизации средневекового Востока, Индийской, Западной и становления мировой современной цивилизации. Главное внимание – особенности ведения хозяйства, формы повседневной жизни, обычаи, право, поведение, религиозные верования, взгляды на окружающий мир. Исследование цивилизаций в их взаимосвязях с древними цивилизациями. Отказ от хронологии.

История Древнего мира (с древнейших времен до конца V в. н. э.) – 5 класс.

История Средних веков (с конца V в. до XV/XVI вв.) – 6 класс.