- •Предмет, объект, цели и задачи курса. Основные понятия.
- •Периодизация истории социальной работы в России.
- •Культовые формы помощи и взаимопомощи у славянских племен.
- •Общинно-родовые формы помощи и поддержки.
- •Хозяйственные формы взаимоподдержки и взаимовыручки у древних славян.
- •Становление конфессиональной парадигмы помощи.
- •Становление государственного призрения (начало XVII в.)
- •Мероприятия по призрению людей, не имеющих средств к жизни.
- •Поддержка военных инвалидов. Поддержка «зазорных» младенцев.
- •Меры по увеличению средств на призрение в период реформ Петра
- •Общественное призрение в период правления Екатерины II.
- •Благотворительная деятельность императрицы Марии Федоровны.
- •Благотворительность общества Романовых.
- •14. Императорское женское патриотическое общество.
- •16. Деятельность земств в социальной сфере.
- •17. Социальная деятельность городских дум.
- •18. Дома трудолюбия в решении проблем трудовой занятости в системе социальной помощи нуждающимся.
- •19. Деятельность попечительства о бедных.
- •20. Система учреждений для людей с инвалидностью (середина XIX – начало XX вв.).
- •21. Становление социальной помощи в период архаической парадигмы на Востоке.
- •22. Социальная помощь в античном мире.
- •23. Система социальной помощи в период конфессиональной парадигмы в Западной Европе.
- •24. Особенности монастырской системы помощи в Европейском Средневековье.
- •25. Государственные подходы к организации социальной помощи в Европе (XVIII – XIX вв.)
- •26. Североамериканская система помощи и поддержки (XVII – XIX вв.)
- •27. Развитие социальной работы в России в начале XX в.
- •28. Реформы системы социального обеспечения довоенного периода в ссср.
- •29. Деятельность органов власти в социальной сфере (1941-1945 гг.)
- •30. Перспективы развития социального образования в России (XXI в.)
- •31. Мероприятия Правительства рф по развитию системы социальной помощи нуждающимся.
- •32. Социальная работа в фрг.
- •35. Социальная работа в сша.
- •36. Глобализация и актуальные вопросы социальной работы XXI в.
- •37. Глобализация миграционных процессов и их влияние на социальные вопросы.
- •38. Социальная работа и социальное обеспечение в кнр.
- •39. Модель социальной работы в Гонконге.
- •40. Социальная работа и социальное обеспечение в Японии.
30. Перспективы развития социального образования в России (XXI в.)
Формирование социального образования, как самостоятельного образовательного направления обусловлено причинами: 1) Дальнейшее ухудшение социальной ситуации в стране 2) Началом сложного и противоречивого процесса становления теории и методики социальной работы, как ведущего направления соц. Образования 3) Расширением сети учреждений соц. обслуживания населения, требующего большого количества профессиональной подготовки кадров 4) Углубление процесса специализации специалистов социальной сферы, требующих особых знаний, умений, навыков работы с разными слоями населения 5) Общая социальная детерминация системы образования.
Термин «социальное образование» введён Жуковым (ректор МГСУ, а теперь РГСУ)
Социальное образование, как особая область имеет комплексный интерактивный характер, который проявляется в реализуемых специальностях: 1) Социальная работа 2) Социальная педагогика 3) Социальная экология.
Социальные факторы детерминации: 1) национальной безопасности, требующий для своего разрешения высокообразованных кадров 2) цивилизационных различий современных народов и государств 3) глобальной информатизации общественного развития, без которого любая система образования лишается новейшей технологической оснащённости 4) национального своеобразия, культурной самобытности и ментальности народов, требующий сохранение и обогащение я новых условиях и гарантирующих своеобразие национальных систем образования 5) взаимообогащения национальных систем образования по средством творческого использования совместного и национального опыта.
История создания функционирования РГСУ в системе высшего образования.
1) Организация подготовки профессиональных социальных работников высшей школы была обусловлена объективной потребностью развития демократических традиций. 2) Желание образованных людей России профессионально заниматься вопросами социального обслуживания различных категорий населения. 3) Изменение социально-экономических, социально-психологических ситуаций в стране, привело к необходимости сосредоточения функций социальной работы в вузах у профессоров, работающих в системе социальной защиты населения, комитетов по делам семьи, детства, материнства и целого ряда не правительственных организаций. 4) Непосредственной предпосылкой становления профессиональной социальной работы явилось проведение по инициативе отделений социальной помощи на дому одиноким не способным гражданам. Данный эксперимент предполагал введение должности социального работника. 5) Было разработано научно-методическое обеспечение подготовки профессиональных социальных работников. 6) Отработаны новые технологии социальной помощи несовершеннолетним с девиандным поведением, находящихся в социально опасном положении. 7) На базе НИЦ социальной защите детства и демографической политики были разработаны новые документы для подготовки специальной социальной работы. 8) Встаёт задача кадрового обеспечения, приобретает приоритетное значение. Вузы выступают с инициативой начать с 1991-1992 экспериментальную подготовку специалистов социальной работы. 9) «Концепция» социального обследования населения в РФ. 10) ФЗ « Об основах социального обслуживания населения в РФ». 11) Подготовка положений о центрах нового типа моделей социальных служб, кадрового обеспечения.
1991 г. – открывается коордиционный центр РГСУ. Ведёт образовательную деятельность по 63 специальностями. Единственный вуз социального профиля. Создан единственный научно-исследовательский центр «Семья. Генде. Демография». Приоритетные вопросы РГСУ: 1) Организация и научно-методические обеспечение научного процесса (разработка, подготовка, издание учебников, умк, разработка методических документов, организация мероприятий) 2) Отбор молодёжи, участвовать в научной деятельности, выявление одарённых студентов
1992 г. - РГСУ стал базой для создания учебно-методического объединения. Стоит проблема совершенствования качества содержащую образовательную деятельность с учётом современных требований к системе подготовки кадров и профессиональной деятельности специалистов.