- •Методика вивчення курсу «я і Україна» - педагогічна наука: її предмет, завдання.
- •Характеристика наочно-ілюстративних методів: демонстрація натуральних об'єктів, екранних засобів (загальні вимоги, особливості застосування).
- •Вимоги до ведення щоденника спостережень.
- •Позаурочна робота з природознавства.
- •Фронтальні, групові, індивідуальні види робіт на уроці «я і Україна».
- •Скласти пояснювальну розповідь до уроку з «Природознавства» 2 клас.
- •7. О.Я.Герд - основоположник методики викладання природознавства.
- •Аналіз програми «Природознавство 2012».
- •Скласти узагальнену бесіду до одного із уроків «Природознавство» 3 клас.
- •10. Відділ природознавства в кабінеті початкових класів. Значення.
- •Види домашньої роботи учнів з курсу «я і Україна»
- •12.Розробка макроструктури уроку узагальнення і систематизації знань «Природознавство» 4 клас.
- •13. Предметний урок з демонстрацією досліду. Загальна характеристика. «Природознавство» 2012.
- •Хід уроку
- •14.Аналіз програми «я і Україна» (одного колективу авторів, за завданням викладача).
- •15.За однією із тем «Природознавство» 2012, намітити різні типи уроків.
- •16.Освітні завдання курсу «я і Україна».
- •17.Методика роботи з планом і картою в іv кл.
- •19.Виховання в процесі вивчення курсу «я і Україна».
- •20.Навчально-дослідна ділянка, її роль у засвоєнні учнями початкових класів змісту курсу «я і Україна».
- •21.Скласти питання для усного фронтального та індивідуального опитування, з однієї із тем для 2 класу «я і Україна».
- •22. Екологічне виховання молодших школярів під час вивчення природознавства.
- •23.Підготовка вчителя до уроків курсу «я і Україна». Планування. Складання тематичних поурочних планів і планів конспектів.
- •24. Скласти питання для фронтальної узагальнюючої бесіди з однієї із тем для 2 класу «я і Україна».
- •25.Розвиток мислення, мови, спостережливості учнів на уроках природознавства.
- •26.Організація краєзнавчого куточку в початковій школі.
- •27.Розробка макроструктури уроку знз в 1 класі «я і Україна».
- •28.Розвиток методики викладання курсу «я і Україна» на сучасному етапі.
- •29.Характеристика засобів наочності з природознавства.
- •30.Розробка макроструктури уроку 2 класі знз «я і Україна».
- •31. Методика формування природознавчих понять
- •32. Екскурсія по вивченню природи, її місце і значення в процесі навчання молодших школярів.
- •33. Скласти питання для усного фронтального та індивідуального опитування з однієї із тем для 3 кл. «Природознавство»
- •34. Методика формування уявлень про предмет і явища природи
- •35. Основні принципи побудови програми з курсу «я і Україна»
- •36. Скласти питання для усного фронтального та індивідуального опитування з однієї із тем для 3 класу «Природознавство»
- •37. Методика формування уявлень про предмет і явища природи.
- •38.Основні принципи побудови програми з курсу «я і Україна».
- •39.Скласти питання для усного фронтального та індивідуального опитування з однієї із тем для 3 класі «Природознавство».
- •40. Методика озброєння учнів практичними навичками під час вивчення природознавства.
- •41. Профорієнтаційна робота під час вивчення курсу «я і Україна».
- •42. Розробка макроструктури комбінованого уроку 3 клас «Природознавство».
- •43. Форми організації навчального процесу з природознавства.
- •44. Ознайомлення першокласників з природою.
- •45.Підібрати наочні посібники і обладнання для однієї із тем (за завданням викладача) 3 клас «Природознавство».
- •47. Ознайомлення другокласників з природою
- •48.Підібрати наочні посібники і обладнання для однієї із тем 3 клас «Природознавство»
- •49.Основні вимоги до уроку природознавства. Функції уроку.
- •50. Значення матеріальної бази у навчанні природознавству.
- •51.За однією із тем 3 клас «Природознавство» намітити різні типи уроків
- •52.Методика проведення і структура уроків засвоєння нових знань з курсу «я і Україна».
- •53.Куточок живої природи, його значення у викладанні курсу «я і Україна».
- •54.За однією із тем 4 клас «Природознавство» намітити різні типи уроків
- •55.Організація і методика проведення предметних уроків з природознавства.
- •56.Значення наочних методів навчання під час вивчення природознавства .
- •57.Скласти питання для фронтальної узагальнюючі бесіди з однієї із тем курсу «я і Україна» для 2 класу.
- •58.Методика проведення уроків узагальнення та систематизації природничих знань.
- •59.Методи і прийоми навчання природознавства. Загальна характеристика.
- •60.Скласти питання для фронтальної узагальнюючої бесіди з однієї із тем для 3 класу «Природознавство».
- •62.Організація спостережень учнями 2 кл.
- •63.Скласти бесіду до одного із уроків 4 клас «Природознавство» .
- •64.Класифікація форм навчання природознавству.
- •65.Підготовка вчителя до екскурсії в природу організація і методика його проведення.
- •66.Скласти домашні завдання до уроків різних типів 3 клас «Природознавство».
- •67.Повторення, перевірка і оцінка знань, умінь та навичок з курсу «я і Україна».
- •68.Організація спостережень учнями ііі-іv класів.
- •69.Підібрати наочні посібники і обладнання для однієї із тем курсу «я і Україна» 2 клас.
- •70.Позакласна робота з курсу «я і Україна» її значення в навчально-виховному процесі.
- •72. Скласти питання для усного фронтального та індивідуального опитування, з однієї із тем для 3 класу «Природознавство».
- •73. Практично-репродуктивна група методів навчання природознавству. Види практичних методів, їх характеристика.
- •74.Групова позакласна робота, гуртки натуралістів.
- •75.Скласти до одного із уроків узагальнення та систематизації 3 клас «Природознавство».
- •V. Повідомлення теми і мети уроку.
- •Vі. Вивчення нового матеріалу.
- •Vіі. Закріплення і осмислення знань.
- •Vііі. Узагальнення і систематизація знань.
- •Vііі. Підсумок уроку.
- •76.Організаційні форми і методи навчання курсу «я і Україна» в малокомплектній школі.
- •77.Методика проведення масової позакласної роботи з природознавства.
- •78.Скласти домашні завдання до уроків різних типів «Природознавство» 4 клас.
17.Методика роботи з планом і картою в іv кл.
Знайомство з планом і картою поч.. в ІV кл. (Р-та по підр.).
Програмка визначає слідуючі етапи роботи: орієнтація на місці по компасу, креслення плану, поняття про масштаб, зображення напрямків предметів на плані. Умовні знаки відмінність плану від мал.., читання плану, карта, її відмінність від плану, фіз. карта України, її читання, знаходження свого міста, району, області на карті .
При перевірці засвоєння матеріалу про план і карту не слід вимагати від дітей переказування відповідних статей підручника. Щоб карти частіше “працювали” потрібно частіше пропонувати дітям знаходити ті або інші об’єкти на карті, які подаються в підручнику.
Умовні знаки оживають в дитячій уяві, показують учням і бурні потоки ці спокійні ріки рівнин, розповідають про могутні лісові простори і широкі простори степу.
Географічна карта включає в себе стільки повідомлень про місцевість, скільки може дати тільки докладний опис. В початкових класах карта служить не тільки наочним посібником, але й джерелом знань. Заняття вчителя – допомогти зрозуміти мову карти.
Спочатку вчитель зупиняється на порівнянні плану: карти (масштаб. територ. знак). Далі знайомить з умовним зображенням суші і моря. (кольори).
Під час практичних робіт діти вимірюють невеликі відстані між окремими пунктами. Вимірювання протяжності Чорного моря з зх. на сх. дає дітям уявлення про відстань 1000 км. Ця робота розвиває просторові уявлення.
Потрібно добитися, щоб діти вміли визначати не тільки осн. але проміжні стор. гориз. Тому слід виконувати вправи на вимір. відстані в якому напряму від Києва знаходиться Тернопіль, Львів, Івано-Франківськ, Сімферополь. (вимір. відстані)
Тому у ІV кл. вчитель знайомить учнів невеликою кількістю одиничних об’єктів: назв. мат. і окен., місце розташування Києва – столиці України, діти визначають Чорне море, гори і інші об’єкти.
Перш ніж показати об’єкт на карті. Вчитель розповідає про нього, показує на картині, виявляє характерні особливості, вияснює його значення. Наприклад показуючи Чорне море, вчитель говорить, що Чорне море не замерзає. Свою назву воно одержало за те, що під час бурі, особливо восени і взимку його поверхня здається зовсім чорною, хоч в спокійному стані воно яскраво-голубе, виблискує на сонці. Вчитель показує картину “Буря на морі” і для порівняння картину “Спокійне море”, “Пд. берег моря” з серії таблиць для ІV кл.
Повідомлення нових назв і показ їх на карті можуть бути різноманітними. Так при вивчення мат. і океанів 1. вчитель показує їх на карті, а діти знаходять у своїх атласах. 2.вчитель може сам не показувати, а тільки називати об’єкти (напр. океан або материк). Діти самостійно знаходять їх в атласах. 3.вчитель може заздалегідь написати н дошці наприклад назви материків, а діти, коли буде необхідно прочитають ці назви і знайдуть на глобусі карті півкуль.
Методика р-ти з конт. картами будується на порівнянні їх з фіз. картою і карт. півкуль. Після вивчення мат. і океан. вчитель проводить р-ту по конт.к. півкуль, пропонуючи покласти поруч конт. і фіз. к., а потім знайти початку на фіз. карті, а потім на конт. карті мат. Пн. А. і відповісти, який океан омиває береги Пн. А з Зх, Сх., пн. Знайшовши на конт. к. назви мат. і океани діти підписують їх печатними буквами. Недопустимо розфарбування конт.карти у кольори фіз..к. Це р-та важка і непотрібна, бо діти звикають до неправильного зображення поверхні на конт.карті. Кольором можна назв. Кордони, ум.зн. родовища к.к.
Види карт для поч. школи (атлас “Наша Батьківщина”)
1.Відрізняються карти для поч. шк. зображенням масштабу. Для поч.шк. дається лінійний масштаб і записують його так 1 см – 50 коп. (1 см заміняє 50 км).
2.К.мають більш яскраве забарвлення.
3.Навантаження на карту значно менше (це к-ть зображених об’єктів і назв. даних на ній).
Правила показу на карті. Стояти так, щоб не закривати собою карту і показувати указкою довж. Від 50 до 75 см. Показув. не підпис, а місцезнаходження об’єкта. Мова під час розповіді по карті повинна бути географічною “н уверху”, а на пн.
18.Скласти домашні завдання до уроків різних типів «Природознавство» 3 клас.
За основною дидактичною метою уроки з природознавства в початкових класах можна класифікувати на такі типи: 1. Уроки засвоєння нових знань; 2. Комбіновані уроки; 3. Уроки узагальнення і систематизації нових знань; 4. Предметні уроки; 5. Уроки-екскурсії.
Домашнє завдання до предметного уроку: тема «Термометр»
1. Опрацювати статтю підручника «Термометр».
2. Вести «Щоденник спостережень за погодою».
3. У вихідний день виміряти температуру повітря вранці, опівдні, ввечері; порівняти її.
Домашнє завдання до екскурсії: тема «Золота осінь»
Слід також запропонувати дітям простежити, як окремі листочки відриваються від гілок і падають на землю. Назвати спостережуване явище «листопадом». Намалювати те, що вони бачили на екскурсії.
Домашнє завдання до уроку засвоєння нових знань: тема «твій рідний край»
Домашнє завдання. ( Учні мають право вибрати творче завдання ).
Скласти кросворд «Рідний край».
Намалювати малюнок « Рідні краєвиди».
Написати віршик або оповідання «Люблю свій край».
Домашнє завдання до комбінованого уроку: «Горизонт. Сторони горизонту»
Опрацювати статті з підручника “Горизонт”, “Сторони горизонту”.
Домашнє завдання до уроку узагальнення та систематизація: тема «сонце. Сонячні системи»
Вивчити §19, робочий зошит с. 31, задання 4.