- •Методика вивчення курсу «я і Україна» - педагогічна наука: її предмет, завдання.
- •Характеристика наочно-ілюстративних методів: демонстрація натуральних об'єктів, екранних засобів (загальні вимоги, особливості застосування).
- •Вимоги до ведення щоденника спостережень.
- •Позаурочна робота з природознавства.
- •Фронтальні, групові, індивідуальні види робіт на уроці «я і Україна».
- •Скласти пояснювальну розповідь до уроку з «Природознавства» 2 клас.
- •7. О.Я.Герд - основоположник методики викладання природознавства.
- •Аналіз програми «Природознавство 2012».
- •Скласти узагальнену бесіду до одного із уроків «Природознавство» 3 клас.
- •10. Відділ природознавства в кабінеті початкових класів. Значення.
- •Види домашньої роботи учнів з курсу «я і Україна»
- •12.Розробка макроструктури уроку узагальнення і систематизації знань «Природознавство» 4 клас.
- •13. Предметний урок з демонстрацією досліду. Загальна характеристика. «Природознавство» 2012.
- •Хід уроку
- •14.Аналіз програми «я і Україна» (одного колективу авторів, за завданням викладача).
- •15.За однією із тем «Природознавство» 2012, намітити різні типи уроків.
- •16.Освітні завдання курсу «я і Україна».
- •17.Методика роботи з планом і картою в іv кл.
- •19.Виховання в процесі вивчення курсу «я і Україна».
- •20.Навчально-дослідна ділянка, її роль у засвоєнні учнями початкових класів змісту курсу «я і Україна».
- •21.Скласти питання для усного фронтального та індивідуального опитування, з однієї із тем для 2 класу «я і Україна».
- •22. Екологічне виховання молодших школярів під час вивчення природознавства.
- •23.Підготовка вчителя до уроків курсу «я і Україна». Планування. Складання тематичних поурочних планів і планів конспектів.
- •24. Скласти питання для фронтальної узагальнюючої бесіди з однієї із тем для 2 класу «я і Україна».
- •25.Розвиток мислення, мови, спостережливості учнів на уроках природознавства.
- •26.Організація краєзнавчого куточку в початковій школі.
- •27.Розробка макроструктури уроку знз в 1 класі «я і Україна».
- •28.Розвиток методики викладання курсу «я і Україна» на сучасному етапі.
- •29.Характеристика засобів наочності з природознавства.
- •30.Розробка макроструктури уроку 2 класі знз «я і Україна».
- •31. Методика формування природознавчих понять
- •32. Екскурсія по вивченню природи, її місце і значення в процесі навчання молодших школярів.
- •33. Скласти питання для усного фронтального та індивідуального опитування з однієї із тем для 3 кл. «Природознавство»
- •34. Методика формування уявлень про предмет і явища природи
- •35. Основні принципи побудови програми з курсу «я і Україна»
- •36. Скласти питання для усного фронтального та індивідуального опитування з однієї із тем для 3 класу «Природознавство»
- •37. Методика формування уявлень про предмет і явища природи.
- •38.Основні принципи побудови програми з курсу «я і Україна».
- •39.Скласти питання для усного фронтального та індивідуального опитування з однієї із тем для 3 класі «Природознавство».
- •40. Методика озброєння учнів практичними навичками під час вивчення природознавства.
- •41. Профорієнтаційна робота під час вивчення курсу «я і Україна».
- •42. Розробка макроструктури комбінованого уроку 3 клас «Природознавство».
- •43. Форми організації навчального процесу з природознавства.
- •44. Ознайомлення першокласників з природою.
- •45.Підібрати наочні посібники і обладнання для однієї із тем (за завданням викладача) 3 клас «Природознавство».
- •47. Ознайомлення другокласників з природою
- •48.Підібрати наочні посібники і обладнання для однієї із тем 3 клас «Природознавство»
- •49.Основні вимоги до уроку природознавства. Функції уроку.
- •50. Значення матеріальної бази у навчанні природознавству.
- •51.За однією із тем 3 клас «Природознавство» намітити різні типи уроків
- •52.Методика проведення і структура уроків засвоєння нових знань з курсу «я і Україна».
- •53.Куточок живої природи, його значення у викладанні курсу «я і Україна».
- •54.За однією із тем 4 клас «Природознавство» намітити різні типи уроків
- •55.Організація і методика проведення предметних уроків з природознавства.
- •56.Значення наочних методів навчання під час вивчення природознавства .
- •57.Скласти питання для фронтальної узагальнюючі бесіди з однієї із тем курсу «я і Україна» для 2 класу.
- •58.Методика проведення уроків узагальнення та систематизації природничих знань.
- •59.Методи і прийоми навчання природознавства. Загальна характеристика.
- •60.Скласти питання для фронтальної узагальнюючої бесіди з однієї із тем для 3 класу «Природознавство».
- •62.Організація спостережень учнями 2 кл.
- •63.Скласти бесіду до одного із уроків 4 клас «Природознавство» .
- •64.Класифікація форм навчання природознавству.
- •65.Підготовка вчителя до екскурсії в природу організація і методика його проведення.
- •66.Скласти домашні завдання до уроків різних типів 3 клас «Природознавство».
- •67.Повторення, перевірка і оцінка знань, умінь та навичок з курсу «я і Україна».
- •68.Організація спостережень учнями ііі-іv класів.
- •69.Підібрати наочні посібники і обладнання для однієї із тем курсу «я і Україна» 2 клас.
- •70.Позакласна робота з курсу «я і Україна» її значення в навчально-виховному процесі.
- •72. Скласти питання для усного фронтального та індивідуального опитування, з однієї із тем для 3 класу «Природознавство».
- •73. Практично-репродуктивна група методів навчання природознавству. Види практичних методів, їх характеристика.
- •74.Групова позакласна робота, гуртки натуралістів.
- •75.Скласти до одного із уроків узагальнення та систематизації 3 клас «Природознавство».
- •V. Повідомлення теми і мети уроку.
- •Vі. Вивчення нового матеріалу.
- •Vіі. Закріплення і осмислення знань.
- •Vііі. Узагальнення і систематизація знань.
- •Vііі. Підсумок уроку.
- •76.Організаційні форми і методи навчання курсу «я і Україна» в малокомплектній школі.
- •77.Методика проведення масової позакласної роботи з природознавства.
- •78.Скласти домашні завдання до уроків різних типів «Природознавство» 4 клас.
65.Підготовка вчителя до екскурсії в природу організація і методика його проведення.
Екскурсія - це вид навчальної роботи, при якому навчання проводиться на натуральному природному або виробничому об'єкті поза межами школи, чи класу.
Екскурсія є організованою формою навчання і одночасно методом навчання.
Навчальне значення екскурсії полягає в тому, що під час екскурсії здійснюється реалізація дидактичних принципів зв'язку з життям, політехнічного навчання, наочності і т.п.
Під час екскурсії учні знайомляться з виробничими об'єктами, різними виробничими професіями, учаться знаходити дію фізичних законів у різних природних явищах, знайомляться з фізичними приладами і вимірювальними інструментами, які застосовуються у науково-дослідних лабораторіях і на виробництві.
Екскурсії повинні бути чітко сплановані і старанно готуватися.
Плануються такі складові елементи екскурсій:
тема екскурсії;
об'єкт екскурсії;
час проведення;
оформлення результатів.
Вибір теми екскурсії і об'єкту екскурсії здійснюється комплексно, взаємопов'язано. В умовах обмеженості часу, який відводиться програмою на проведення екскурсій, учитель повинен вибрати таку тему, яка має практичне значення і втілення в даних умовах. І це втілення повинне бути якомога яскравішим і повнішим, зручним для спостереження.
Іншими словами: знаючи, які можливі об'єкти для екскурсії, потрібно вибрати тему, що узгоджується з місцевими умовами.
Визначена тема обумовлює час проведення екскурсії, який регламентується навчальним планом і розкладом уроків.
Оформлення результатів планується з врахуванням потреб кабінету, школи, всього навчального процесу.
Підготовка екскурсії відбувається в такій послідовності:
детальне ознайомлення з об'єктом екскурсії. Визначення тих частин об'єкту або технологічного комплексу, які безпосередньо становлять інтерес стосовно даної;
визначення екскурсовода на час проведення екскурсії. Ідеальним випадком потрібно вважати випадок, коли екскурсію веде сам учитель. Але на промислових об'єктах ерудиції вчителя може бути недостатньо. Тому, як правило, в таких випадках екскурсію проводить працівник підприємства, з яким заздалегідь проведена узгоджувальна бесіда щодо мети екскурсії і рівня підготовленості учнів;
визначення і вивчення маршруту, яким здійснюватиметься переміщення учнів з школи до об'єкта екскурсії;
проведення бесіди з учнями, під час якої учням повідомляється тема і мета екскурсії, повторюється потрібний теоретичний матеріал. Учні одержують питання, на які потрібно знайти відповідь під час екскурсії.
У визначений час учні збираються в школі і під керівництвом вчителя вирушають до об'єкта екскурсії. Бажано, щоб учителю допомагав хтось із старших учнів, або інший вчитель. З огляду на це особливий інтерес в організаційному плані становлять комплексні екскурсії, коли учнів ведуть декілька вчителів.
Під час екскурсії учні:
спостерігають об'єкти і слухають пояснення екскурсовода;
ведуть записи по ходу розповіді і спостереження;
ведуть збір ілюстративних матеріалів для оформлення звітності.