- •Методика вивчення курсу «я і Україна» - педагогічна наука: її предмет, завдання.
- •Характеристика наочно-ілюстративних методів: демонстрація натуральних об'єктів, екранних засобів (загальні вимоги, особливості застосування).
- •Вимоги до ведення щоденника спостережень.
- •Позаурочна робота з природознавства.
- •Фронтальні, групові, індивідуальні види робіт на уроці «я і Україна».
- •Скласти пояснювальну розповідь до уроку з «Природознавства» 2 клас.
- •7. О.Я.Герд - основоположник методики викладання природознавства.
- •Аналіз програми «Природознавство 2012».
- •Скласти узагальнену бесіду до одного із уроків «Природознавство» 3 клас.
- •10. Відділ природознавства в кабінеті початкових класів. Значення.
- •Види домашньої роботи учнів з курсу «я і Україна»
- •12.Розробка макроструктури уроку узагальнення і систематизації знань «Природознавство» 4 клас.
- •13. Предметний урок з демонстрацією досліду. Загальна характеристика. «Природознавство» 2012.
- •Хід уроку
- •14.Аналіз програми «я і Україна» (одного колективу авторів, за завданням викладача).
- •15.За однією із тем «Природознавство» 2012, намітити різні типи уроків.
- •16.Освітні завдання курсу «я і Україна».
- •17.Методика роботи з планом і картою в іv кл.
- •19.Виховання в процесі вивчення курсу «я і Україна».
- •20.Навчально-дослідна ділянка, її роль у засвоєнні учнями початкових класів змісту курсу «я і Україна».
- •21.Скласти питання для усного фронтального та індивідуального опитування, з однієї із тем для 2 класу «я і Україна».
- •22. Екологічне виховання молодших школярів під час вивчення природознавства.
- •23.Підготовка вчителя до уроків курсу «я і Україна». Планування. Складання тематичних поурочних планів і планів конспектів.
- •24. Скласти питання для фронтальної узагальнюючої бесіди з однієї із тем для 2 класу «я і Україна».
- •25.Розвиток мислення, мови, спостережливості учнів на уроках природознавства.
- •26.Організація краєзнавчого куточку в початковій школі.
- •27.Розробка макроструктури уроку знз в 1 класі «я і Україна».
- •28.Розвиток методики викладання курсу «я і Україна» на сучасному етапі.
- •29.Характеристика засобів наочності з природознавства.
- •30.Розробка макроструктури уроку 2 класі знз «я і Україна».
- •31. Методика формування природознавчих понять
- •32. Екскурсія по вивченню природи, її місце і значення в процесі навчання молодших школярів.
- •33. Скласти питання для усного фронтального та індивідуального опитування з однієї із тем для 3 кл. «Природознавство»
- •34. Методика формування уявлень про предмет і явища природи
- •35. Основні принципи побудови програми з курсу «я і Україна»
- •36. Скласти питання для усного фронтального та індивідуального опитування з однієї із тем для 3 класу «Природознавство»
- •37. Методика формування уявлень про предмет і явища природи.
- •38.Основні принципи побудови програми з курсу «я і Україна».
- •39.Скласти питання для усного фронтального та індивідуального опитування з однієї із тем для 3 класі «Природознавство».
- •40. Методика озброєння учнів практичними навичками під час вивчення природознавства.
- •41. Профорієнтаційна робота під час вивчення курсу «я і Україна».
- •42. Розробка макроструктури комбінованого уроку 3 клас «Природознавство».
- •43. Форми організації навчального процесу з природознавства.
- •44. Ознайомлення першокласників з природою.
- •45.Підібрати наочні посібники і обладнання для однієї із тем (за завданням викладача) 3 клас «Природознавство».
- •47. Ознайомлення другокласників з природою
- •48.Підібрати наочні посібники і обладнання для однієї із тем 3 клас «Природознавство»
- •49.Основні вимоги до уроку природознавства. Функції уроку.
- •50. Значення матеріальної бази у навчанні природознавству.
- •51.За однією із тем 3 клас «Природознавство» намітити різні типи уроків
- •52.Методика проведення і структура уроків засвоєння нових знань з курсу «я і Україна».
- •53.Куточок живої природи, його значення у викладанні курсу «я і Україна».
- •54.За однією із тем 4 клас «Природознавство» намітити різні типи уроків
- •55.Організація і методика проведення предметних уроків з природознавства.
- •56.Значення наочних методів навчання під час вивчення природознавства .
- •57.Скласти питання для фронтальної узагальнюючі бесіди з однієї із тем курсу «я і Україна» для 2 класу.
- •58.Методика проведення уроків узагальнення та систематизації природничих знань.
- •59.Методи і прийоми навчання природознавства. Загальна характеристика.
- •60.Скласти питання для фронтальної узагальнюючої бесіди з однієї із тем для 3 класу «Природознавство».
- •62.Організація спостережень учнями 2 кл.
- •63.Скласти бесіду до одного із уроків 4 клас «Природознавство» .
- •64.Класифікація форм навчання природознавству.
- •65.Підготовка вчителя до екскурсії в природу організація і методика його проведення.
- •66.Скласти домашні завдання до уроків різних типів 3 клас «Природознавство».
- •67.Повторення, перевірка і оцінка знань, умінь та навичок з курсу «я і Україна».
- •68.Організація спостережень учнями ііі-іv класів.
- •69.Підібрати наочні посібники і обладнання для однієї із тем курсу «я і Україна» 2 клас.
- •70.Позакласна робота з курсу «я і Україна» її значення в навчально-виховному процесі.
- •72. Скласти питання для усного фронтального та індивідуального опитування, з однієї із тем для 3 класу «Природознавство».
- •73. Практично-репродуктивна група методів навчання природознавству. Види практичних методів, їх характеристика.
- •74.Групова позакласна робота, гуртки натуралістів.
- •75.Скласти до одного із уроків узагальнення та систематизації 3 клас «Природознавство».
- •V. Повідомлення теми і мети уроку.
- •Vі. Вивчення нового матеріалу.
- •Vіі. Закріплення і осмислення знань.
- •Vііі. Узагальнення і систематизація знань.
- •Vііі. Підсумок уроку.
- •76.Організаційні форми і методи навчання курсу «я і Україна» в малокомплектній школі.
- •77.Методика проведення масової позакласної роботи з природознавства.
- •78.Скласти домашні завдання до уроків різних типів «Природознавство» 4 клас.
45.Підібрати наочні посібники і обладнання для однієї із тем (за завданням викладача) 3 клас «Природознавство».
46.Урок - основна організаційна форма навчальної роботи з курсу «Я і Україна». Вимоги до уроку природознавства. Структура.
До уроків природознавства ставляться такі вимоги:
1. Постійно здійснювати загальнодидактичний принцип єдності навчання і виховання. Відповідно до змісту природничого матеріалу правильно визначити навчальну та виховну мету уроку; уявляти, які природничі знання, вміння і навички будуть сформовані під час уроку, яка робота буде проведена для досягнення розвивального навчання.
2. Зміст природничого матеріалу повинен бути науковим, підготовленим до свідомого сприймання учнями своїх обов’язків але не перевантаженим і доступним для розуміння дітей певного віку.
3. Під час вивчення нового матеріалу, зосереджуючи увагу на описі певних предметів, явищ або процесів, слід уникати хаотичних випадкових запитань, а використовувати певні логічні, причинно-наслідкові зв'язки.
4. Для розвитку логічного мислення та пізнавальної самодіяльності учнів на уроці застосовувати різні види робіт. Але неправильний розподіл часу на основні структурні елементи уроку (тривала перевірка домашніх завдань, надмірне використання наочних посібників, захоплення розповіддю або довгими бесідами) викликає втому, гальмує сприйняття, знижує якість знань учнів.
5. Система методів і прийомів повинна бути такою, яка забезпечила б найбільшу ефективність роботи учителя і пізнавальної діяльності учнів на кожному етапі уроку.
6. Домашнє самостійне завдання може бути логічним продовженням або закінченням класної роботи. Воно повинно включати роботу з підручником, а також різноманітні види робіт творчого характеру.» За складністю домашнє завдання повинно бути простим, зрозумілим, не перевантаженим. Повідомлення й інструктивні вказівки до його виконання мають бути своєчасними. В домашнє завдання варто вводити види робіт, що готують дітей до сприйняття нової інформації.
За основною дидактичною метою уроки з природознавства в початкових класах можна класифікувати на такі типи: 1. Уроки засвоєння нових знань; 2. Комбіновані уроки; 3. Уроки узагальнення і систематизації нових знань; 4. Предметні уроки; 5. Уроки-екскурсії.
Кожен тип уроку характеризується певною будовою-структурою. В поняття структура входить три основні ознаки: етапи (елементи уроку), їх послідовність і взаємозв'язок. В кожному уроці виділяють дві структури: макроструктуру і мікроструктуру. Макроструктура — це більш-менш постійні елементи уроків у межах одного типу, наприклад: урок засвоєння нових знань обов'язково містить сприйняття і усвідомлення учнями нового навчального матеріалу, осмислення знань (найважливіших зв'язків і відношень між предметами і явищами). Кожний елемент макроструктури має свою внутрішню мікроструктуру, яка складається з певних методів, прийомів і засобів навчання, якими досягається мета певного елемента макроструктури. Наприклад, на етапі сприйняття і усвідомлення нового навчального матеріалу вчитель може застосувати розповідь, бесіду або постановку перед учнями проблемних завдань і розв'язувати їх у процесі роботи з підручником, наочними посібниками, технічними засобами навчання.
Мікроструктура уроку може змінюватись навіть у межах одного етапу уроку залежно від ряду обставин і наявності наочності різних видів, технічних засобів навчання, підготовки учнів, їх уміння самостійно працювати над навчальним матеріалом.