43. Виды и формы обучения.

Виды: 1) объяснительно-иллюстративное (традиционное, объяснение с наглядностью) 2) проблемное (решение проблемного вопроса/задачи, развив нестандартность мышления, вариации кто ставит и решает задачу) 3) программированное (под контролем каждый шаг учащегося, материал порциями из последоват-ых шагов) 4)компьютерное (компьютерезированное)..+ -.. Формы обуч: 1* индивидуальная (+ -) *индивидуально-групповая *классно-урочная (как – ориентация учащикся на ср уровень, т.е задержка разв сильных уч) *взаимное обуч (друг друга, в группах, новую инф). Сущ суггестивное обуч – технология обуч, основанная на общей релаксации обучаемого (никакой зубрежки, утомления, все только на интересе, соотв атмосфера, музыка, требует актерских сп от педагога + знания легко приходят, но и легко уходят).

44. Методы обучения.

Методы обуч – способы упорядочения деят-ти препода и учащегося, направленной на решение задач образования. ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ: *объяснительно-иллюстративный *репродуктивный (сост-ие преподом заданий на воспроизвед знаний (задачи, опыты, упр)) *проблемное изложение (сам препод ставит пробл задачу и сам решает) *частично-поисковый (привлечение уч к решению проблемы) *исследовательский (сам уч ставит и решает задачу). ЧАСТНОДИДАКТ: 1)словесные: -рассказ –беседа –лекция –дискуссия (!!) –работа с учебником и книгой (конспектирование, план, тезисы..) ..плюсы и минусы.. 2)наглядные: метод иллюстраций (табл, карты, картины), метод демонстраций (демонст фильмов, опытов, моделей) 3)практические (формируют умения и навыки): упражнения, лабораторные, практические работы.

45. Роль и функции семьи в развитии, воспитании и социализации личности

Начальная структурная единица об-ва, кот закладывает основы личности - семья. 2 чел-ка не семья, нужны дети. Задачи: *создать макс усл для роста и разв ребенка *обеспечить его соц-эконом и псих защиту *передать ему опыт создания и сохр семьи *научить детей прикладным навыкам и умениям *воспитать в них чувство внутр достоинства, ценность собств «я». Цель семейного воспитания – форм таких качеств личности, кот помогут достойно преодолеть трудности и преграды, встреч на жизненном пути. Функции: -воспитательная (все виды восп: трудовое, эстетическое, нравственное, умственное, физич, общие знания о природе, об-ве, профессиях..самое важное воспит!) –хозяйственно-бытовая –эмоциональная –духовное общение –первичный соц контроль -сексуально-эротическая.

46. Виды и типы семей, особенности их влияния на воспитание детей.

1* по кол-ву поколений: -простая –расширенная; 2*по составу: –полная –неполная 3*по функционированию: -благополучная –пограничная (недееспособные члены, инвалиды, хронически больные, нарушены соц роли; на грани неблагополучной) –неблагополучная (=семья, в кот нарушена структура, обесцениваются или игнор-ся осн семейный функции, имеются дефекты воспитания, в рез-те чего появл трудные дети).

47. Модели семейных взаимоотношений.

2 стиля: 1)авторитарный (не считаются с мнением ребенка, слепое послушание) 2) демократический (любовь, уважение, забота, самый эффективный!). типы неправильного воспитания: *безнадзорность *гиперопека *воспитание по типу «кумира» семьи *восп по типу золушки (отверженность, холодность, когда другого члена семьи любят больше) *жесткое воспитание (в пост страхе) *восп в усл повышенной моральной ответственности (ребенок обязательно должен оправдать надежды) *физическое наказание (самый недопустимый!!) . Имеет значение авторитет взрослых, но не авторитет подавления, расстояния, педантизма (типа ребенок должен выслушивать каждое слово стрепетом), любви (значит ты не любишь маму?), подкупа (послушание покупается подарками). Как правило 3 природы конфликтов: *когда родители правы, *когда дети правы (если родитель не прислушивается, то многолетняя детская обида), *обоюдная неправота (приводит к «холодной войне»).

48. Самосовершенствование как цель и основа жизнедеятельности человека.

49. Акмеологические основы самосовершенствования личности

Самосов — сознательная и систематическая работа над собой в целях соверш-ия ранее приобретённых и форм-ия новых качеств личности. Самосов – цель жизнедеят-ти чел-ка. Начало – выбор идеала-образца, на кот равн (чел, или собират-ный образ). Развитая личн: -берет на себя отв, -умеет удовл свои потр, нужды, - успех в проф деят-ти, -энергия и жизнестойкость, -открытость новому. Предела самосов нет. Основа – самопознание с помощью самонаблюдения, самоанализа, самоотношения, самооценки. Объект самосов – необход личн или проф качества. Надо знать приемы самопобуждения: *самокритика, *самоприказ, *самообязательство. Самосов происходит в усл деят-ти (направленной). Деят-ть: -игровая (ролевые, конструкторные, правила!), -трудовая (физ, интеллект, душевный), -учебная + общение (все: в семье, школе, работе, педагогические, вербальное, невербальное). Высшее проявл самосов – творчество (=деят-ть, пораждающее что-то качественно новое). Учит нестандартно мыслить: латеральное (вокруг проблемы) и вертикальное мышление.