- •1.Психология как наука
- •2.Сознательное, предсознательное и бессознательное.
- •3.Индивид, индивидуальность и личность
- •4.Понятие об ощущении. Классификация ощущений.
- •5. Понятие о восприятии. Свойства восприятия
- •6. Память как психический процесс. Виды памяти.
- •9. Речь как психический процесс. Функции речи.
- •10. Мышление как процесс. Функции и виды мышления.
- •11. Мыслительные операции. Формы мышления.
- •12.Социализация личности. Механизмы социализации.
- •15. Самооценка и самоотношение. Я-концепция личности.
- •16. Понятие об эмоциях. Свойства эмоций.
- •20. Виды темперамента.
- •21. Понятие о характере. Типология характеров.
- •22. Понятие способности и их происхождение.
- •25. Возникновение и формирование межличностных отношений.
- •26. Механизмы социального восприятия.
- •27. Общение, его функции и структура.
- •28. Средства и виды общения.
- •29. Понятие конфликта. Классификация конфликтов.
- •30. Понятие малой группы, условия и стадии ее развития. Классификация малых групп.
- •31. Социально-психологический климат в группе.
- •32. Системный психологический подход в управлении.
- •33. Руководство и лидерство.
- •34. Объект, предмет и основные категории педагогики.
- •35. Общество и образование.
- •36. Современное состояние образования в мире.
- •37. Национальная система образования в Республике Беларусь.
- •38. Общие закономерности и особенности развития личности.
- •39.Воспитание как важнейший фактор развития личности.
- •40. Социальная среда и ее воспитательные функции.
- •41. Социализация как процесс формирования поведенческих моделей.
- •42. Закономерности и особенности обучения. Система принципов обучения.
- •43. Виды и формы обучения.
- •44. Методы обучения.
- •45. Роль и функции семьи в развитии, воспитании и социализации личности
- •50. Личностная и социальная зрелость как критерий эффективности самосовершенствования личности.
40. Социальная среда и ее воспитательные функции.
Окр среда – мощный фактор развития и воспитания чел-ка. Среда: школа, внешкольные учрежд, дом,семья, улица, друзья + печать, радио, ТВ, театры, музеи. Факторы среда: -глобальные, мировые (проблемы войны и мира, экол катастрофы), -социальные (полит,эконом, медиц, образ), -региональные (в конкретных городах, поселках), -конкретно-личностные (семья, школа), -я сам (внутрен духов развитие). Чел-к станов личностью только в процессе общ-ия, взаимодействия с др людьми. Огромное влияние – семья, домашняя среда (определяется круг интересов, потребностей, формир-ся нравственные кач-ва + семья формирует условия (материальные) для развития природных задатков. Среда играет важную роль, но что больше среда или наследственность?
41. Социализация как процесс формирования поведенческих моделей.
Социализация – процесс вхождения индивида в соц среду, усвоения и воспроизводства им соц опыта. Стадии: 1* адаптация (доминирует до 3ех лет, приспосабливается, подражает), 2* индивидуализация (10-14 лет, выделить себя из др), 3* интеграция (15-18 лет, найти свое место в об-ве). Т.е соц – 1) приобретение соц опыта и 2) приобретение самостоятельности, индивид-сти. Возрастные стадии: 1.младенчество (гл роль – мать, доверие к миру) 2.раннее детство (форм независимости, аккуратности, опрятности) 3. 3-5лет (личность, т.к умеет говорить + форм чувство инициативы) 4.младший шк возраст (шк приобщает к знаниям о будущей деят-ти) 5.подрост возр (бурный физ рост, половое созр, озабоч внешн видом) 6.молодость (поиск спутника жизни) 7.центральная (разв личн, влияние окр, семья, забота о детях) 8.после 50 лет (переосмысление жизни, осознание необходимости ее логического завершения, мудрость). Переход к каждой стадии – переходный возраст. Возможны кризисы (упрямство, негативизм, строптивость, перестраивается отношение к миру и об-ву). Процесс социализации происходит на всех стадиях, но самое важное вырабатывается в детстве.
42. Закономерности и особенности обучения. Система принципов обучения.
Дидактика – часть педагогики, исследующая закономерности, пути и ср-ва обущения, воспитания и разв личности. Предмет – процесс обучения, условия, необходимые для его протекания + рез-ты, их диагностика и оценка. Осн дидакт категории: *преподавание – упорядоченная деят-ть педагога по реализации целей и задач обучения; обеспечение восприятия, осознания, усвоения, применения знаний, *учение – процесс собственной деят-ти учащегося, в ходе кот у него возникают новые знания, умения и совершенствуются приобретенные *обучение – совместная деят-ть педагога и уч + образование, знания, умения, навыки, результат. Дидакт принципы – нормы, требования, кот необход соблюдать, чтобы достичь высоких рез-тов. КЛАССИЧЕСКИЕ: 1) пр научности (научные термины, понятия, внедрять научные достижения в практику) 2)пр сознательности и активности (понимание материала + ответственное отн, акт с помощью игр, дискуссий) 3) пр наглядности обучения 4) пр систематичности и последовательности 5) доступности (учет возможностей, способностей + никаких перегрузок) 6)прочности (повторение) 7)пр связи теории с практикой. СОВРЕМЕННЫЕ: 1)пр развивающего обуч (знания могут устареть, установка на воспр будущих знаний) 2) обуч на высшем уровне (на пределе возм, но…) 3) опережающего обуч (заранее создать связь между темами) 4)пр опоры (опорные конспекты) 5) пр созд опт усл для обуч.