Практическое занятие №14

Тема 22. Решение практических задач на тему: «педагогические мифологемы и предрассудки в воспитании»

Студентам предлагается,:

1) исходя из определения В.И. Даля: «Предрассудок – предубеждение, твердое понятие, мнение; убеждение о деле, которое не довольно знаешь; мнение превратное или одностороннее, ложное»⁵назвать известные им предрассудки учителей в восприятии и оценивании учеников,

2) оценить практически общепринятое суждение о том, что «детство – счастливое безоблачное время жизни»;

3) привести 1-2- примера, связанные с проявлением предрассудка воспитателя «не потерять лицо».

Понятие «педагогические предрассудки». Основные признаки предрассудка. Виды предрассудков:

1. Предрассудки, связанные с восприятием учащихся:

• игнорирование самоценности детства;

• восприятие детского общества как не вполне удачный слепок с общества взрослых;

• «детство – счастливое безоблачное время жизни».

2. Предрассудки, связанные с неосознанным использованием идей бихевиоризма в педагогике:

• воспитательная работа учителя заключается в контроле поведения воспитанников;

• участие детей в какой-либо деятельности само по себе гарантирует определенный воспитательный эффект;

• методический фетишизм (культ или игнорирование методики воспитательной работы, культ психологии, культ развлекательности в воспитании)

3. Предрассудки, порожденные убеждением в необходимости создавать для детей дополнительные трудности.

4. Предрассудки, связанные со стремлением учителя «не потерять лицо».

5. Предрассудки дидактизма (воспитание «довесок» к обучению).

6. Предрассудки реформирования (стремление к применению неординарных средств и методов; жажда «большого скачка».

7. Предрассудки родителей:

• «дети – продолжение родителей»;

• «дети призваны воплотить в жизнь несбывшиеся мечты родителей»;

• «ребенок должен усиленно заниматься разными видами деятельности, готовить себя к жизни»;

• «детей следует вооружать способностью давать решительный отпор любой агрессии, научить их «работать локтями».

Практическое занятие №15

Тема 23. Решение практических задач на тему: «педагогические мифологемы и ошибки в воспитании»

Студентам предлагается:

1) опираясь на собственный опыт, назвать типичные педагогические ошибки учителей во взаимоотношениях с учащимися,

2) опираясь на собственный опыт, назвать типичные педагогические ошибки в планировании урока;

3) опираясь на собственный опыт, назвать типичные педагогические ошибки учителей во взаимоотношениях с родителями учащихся.

Понятие «педагогическая ошибка» (фиксированный результат неверных воспитательных действий педагога. Ошибка и заблуждение: различие и сходство понятий.

1. Педагогические ошибки в общеметодических подходах учителя:

• Чрезмерная словоохотливость,

• Недостаточная обратная связь,

• Неверное проведение опросов,

• Недостаточная наглядность в преподавании,

• Нечеткость учебных заданий,

• Пренебрежение тренингом.

2. Педагогические ошибки в планировании и организации урока:

• Отсутствие подробного плана урока.

• Недостаточная продуманность сценария занятия,

• Отсутствие необходимых санитарно-гигиенических условий на уроке,

• Отсутствие раздаточного материала на уроке или ошибочное его использование,

• Субъективизм в оценивании результатов учебного труда учащихся.

3. Педагогические ошибки во взаимоотношениях с учащимися:

• Боязнь решительных действий,

• Отсутствие четких правил,

• Непоследовательность,

• Неоправданная снисходительность,

• Жесткий стиль,

• Педагогические действия на уровне эмоциональных реакций;

• Неосторожные замечания, нетактичность в общении с учениками,

• Панибратские отношения, заигрывание с учащимися, фамильярность,

• Недостаточное знание учащихся, игнорирование индивидуального подхода,

• Недооценка беседы с глазу на глаз,

• Чрезмерное увлечение индивидуальным подходом.

4. Лингвориторические педагогические ошибки:

• Необоснованное и немотивированное повышение или понижение голоса,

• Излишне усложненная речь,

• Речевые ошибки,

• Ненужные движения, негативные привычки