Практическое занятие №12

Тема 20. Педагогическое проектирование воспитательного процесса

Студентам предлагается:

1) назвать способы изучения классным руководителем личности ученика,

2) назвать способы корректировки классным руководителем индивидуального пути развития ученика;

3) назвать основные компоненты содержания деятельности классного руководителя: анализ результатов воспитания  … )

Проектировочная деятельность воспитателя: цель и необходимость ее осуществления.

Принципы планирования воспитательной работы: целенаправленность, систематичность, конкретность, непрерывность, преемственность и последовательность, оптимальность, адекватность результатам изучения учащихся и коллектива, учет половозрастных и индивидуальных особенностей детей, разнообразие содержания, форм и методов, единство управления и самоуправления воспитательной работе.

Ошибки при осуществлении проектировочной работы.

Виды планов воспитательной работы: перспективный план, годовой план, текущий план, оперативные планы работы (на месяц, на неделю, на день).

Структура плана классного руководителя:

• краткая характеристика класса и анализ состояния учебно-воспитательной работы;

• воспитательные цели и задачи;

• основные направления и формы деятельности классного руководителя;

• координация учебной и воспитательной деятельности учителей, работающих в классе;

• работа с родителями и общественностью;

• внеклассная работа;

• работа с психологом и социальным педагогом;

• повышение квалификации.

Разработка досуговых, социально-педагогических проектов, помощь учащимся в разработке и реализации проектов личностного становления.

Проектирование педагогических (воспитательных) технологий.

Спецификой подготовки к проектной деятельности является обучение студентов в ходе самой деятельности. Учитывая эту специфику, на практическом занятии, кроме обсуждения представленной в содержании занятия проблематики, следует предложить студентам разработать ряд разноуровневых планов: план работы группы (факультета, студенческого совета, иных структур) на определенный период. При разработке следует учитывать всю совокупность принципов и требований к структуре и методике составления планов.

Практическое занятие №13

Тема 21. Решение практических задач на тему: «педагогические мифологемы и стереотипы в воспитании»

Студентам предлагается:

1) назвать известные им стереотипы восприятия учеников в воспитании ,

2) назвать черты и свойства личности ученика, воспринимаемые обычно учителями как идеальные,;

3) назвать стереотипы поведения учителей, обычно воспринимаемые учениками как негативные )

Понятия «мифологема» (предпосылка неправильного мышления педагога и его профессиональных действий), «стереотип», «стереотипизация»: их значение для обеспечения эффективности и качества профессиональной деятельности педагога и педагогического взаимодействия. Позитивные и негативные функции стереотипов.

Негативные педагогические стереотипы мышления: учебоцентризм как стереотип восприятия учащихся; стереотип восприятия личностных качеств учащихся; стереотип восприятия «идеального» и «плохого» учащегося; стереотип восприятия девочек и мальчиков; стереотип восприятия поступков учащихся; стереотип восприятия родителей; стереотип восприятия педагогических инноваций.

Негативные педагогические стереотипы поведения: авторитарный стиль педагогического руководства; формализм (ориентация на форму воспитательного воздействия; преобладание педагогических мер воздействия; интеллектуальное превосходство педагога над учащимися; игнорирование неблагоприятной информации; неадекватное поведение по отношению к «хорошим» и «плохим»; эмоциональная несдержанность; стремление к нравственным наставлениям.