Практическое занятие №10

Тема 17. Воспитание в коллективе

Студентам предлагается:

1) назвать особенности коллектива коммуны им. Ф.Э. Дзержинского (А.С, Макаренко «Педагогическая поэма»), его значение для человека,

2) назвать основные признаки детского воспитательного коллектива в Школе им. Достоевского («Республика ШКИД»;

3) назвать черты коллектива и антиколллектива в детско-юношеском пенитенциарном учреждении «Одлян» (по книге Л. Габышева «Одлян, или воздух свободы») .

Преподаватель предлагает студентам подготовить сообщения по темам, изложенным выше. Одно из коллективных сообщений должно быть посвящено идеям «Педагогической поэмы» А.С. Макаренко. При обсуждении этого сообщения необходимо выявить знание текста произведения, определить возможности применения идей А.С. Макаренко в современной образовательной практике. Особое внимание рекомендуется обратить на дискуссию о социально-педагогической значимости коллектива.

Разбить студентов на минигруппы и предложить каждой из них описать деятельность одной из действующих в городе детско-юношеских общественных объединений.

В оставшееся время преподаватель предлагает студентам выполнить задания на с.196-199 учебного пособия: Смирнов В.И. Общая педагогика.

Практическое занятие №11

Тема 18. Семейное воспитание. Работа школы с семьей

Студентам предлагается, опираясь на материал «Общей педагогики»:

1) назвать функции семьи, ,

2) назвать основные особенности воздействия семьи на человека;

3) назвать стили взаимодействия взрослых и детей в семье (по книге А.В. Петровского «Дети и тактика семейного воспитания».)

Семья и ее роль в формировании личности.

Ретроспектива семьи и семейного воспитания.

Функции современной семьи: репродуктивная, хозяйственно-экономическая, воспитательная, нравственно-психологического обеспечения, коммуникативная, рекреативная.

Воспитательная деятельность семьи: конструктивная, организаторская, коммуникативная.

Типология семей.

Специфика формирующего влияния семьи. Факторы, обеспечивающие особую роль семьи в социализации личности.

Основные подходы в семейном воспитании: авторитарный, либеральный, демократический.

Стили («тактики») семейного воспитания по А.В. Петровскому: диктат, опека, конфронтация, мирное существование (невмешательство), сотрудничество.

Стили семейного воспитания по М.И. Буянову: воспитание по типу Золушки, воспитание по типу кумира семьи, гиперопека, гипоопека, воспитание по типу кронпринца.

А.С. Макаренко о семейном воспитании («Книга для родителей», «Лекции о воспитании детей»). Актуальность педагогических рекомендаций А.С. Макаренко.

В.А. Сухомлинский о семейном воспитании («Родительская педагогика»). Актуальность педагогических рекомендаций В.А. Сухомлинского.

Взаимоотношения семьи и школы в воспитании детей. Виды педагогической помощи семье: помощь в обучении, помощь в воспитании, психологическая поддержка семьи, родителей и ребенка в рамках семейных отношений, коррекция межличностных отношений, помощь в организации семейного досуга, помощь в получении педагогической информации.

Повышение педагогической культуры родителей: ознакомление взрослых с основами семейного воспитания через СМИ; подготовка молодели к семейной жизни и семейному воспитанию; подготовка родителей к воспитанию детей в образовательных учреждениях; подготовка педагогов к работе с родителями.

Формы работы школы по повышению педагогической культуры родителей: групповая работа (родительские собрания, практикумы для родителей, побуждение к выполнению общественных педагогических поручений, конференции для родителей) и индивидуальные консультации.

Преподаватель предлагает студентам подготовить сообщения по темам, изложенным выше. Специальные сообщения должны быть посвящены темам:

Дети и тактика семейного воспитания по А.В. Петровскому.

Стили семейного воспитания по М.И. Буянову.

А.С. Макаренко о семейном воспитании: актуальность педагогических рекомендаций А.С. Макаренко.

В.А. Сухомлинский о семейном воспитании: актуальность педагогических рекомендаций В.А. Сухомлинского.

При обсуждении этих сообщений следует обратить внимание на знание студентами текстов произведений.

Ко второму занятию предложить студентам в составе минигрупп (3-4 чел.) составить годичные программы педагогического просвещения родителей разных классов, при этом программы каждого года должны обеспечивать преемственность, последовательность, систематичность педагогической информации и учет половозрастных особенностей детей.

В оставшееся время преподаватель предлагает студентам выполнить задания№№9, 10, 12 на с.170-171 учебного пособия: Смирнов В.И. Общая педагогика.