План занятия

1. Заслушивание выступлений студентов – представителей мини-групп.

2. Проведение мини-дискуссий по каждому из сообщений. Особое внимание в дискуссиях обращается на целесообразность и обоснованность использования соответствующего метода воспитания.

Литература к практическому занятию по теме: «Методы формирования сознания личности»

Бердяев Н.А. О назначении человека. М., 1993.

Буйнов М.И. Беседы о детской психиатрии. М.,1982.

Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании / Под ред. О.С. Газмана. М., 1996.

Газман О.С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы. М., 2002.

Гин А.А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. Пособие для учителя. М., 1999.

Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 2001.

Грехнев В. С. Культура педагогического общения. М., 1990.

Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1987.

Жуков Ю.М. и др. Диагностика и развитие компетентности в общении. М., 1990.

Ильин В.С. Формирование личности школьника (целостный процесс). М., 2004.

Кан-Калик В.А. Техника педагогического общения. Педагогическое общение в работе учителей новаторов //Учителю о педагогической технике / Под ред. Л. И. Рувинского. М.,1987.

Коломинский Я.Л., Плескачева Н.М., Заяц И.И., Митрахович О.А. Психология педагогического взаимодействия. Учеб. пособие / Под ред. Я.Л. Коломинского. СПб., 2007.

Кон И.С. Психология ранней юности. М.,1989

Корчак Я. Педагогическое наследие. М., 1991.

Милехина Т.Е. Основы педагогического общения. Учебно-методическое пособие. М., 2001.

Михайлова Н.Н. Юсфин С.М. Педагогика поддержки. М., 2001.

Практическое занятие №5

Тема 8. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения

Письменный экспресс-опрос.

1) сформулировать в тезисной форме условия и правила эффективного применения в воспитательном процессе метода лекции,

2) сформулировать в тезисной форме условия и правила эффективного применения в воспитательном процессе метода беседы,

3) сформулировать в тезисной форме условия и правила эффективного применения в воспитательном процессе метода внушения.

Педагогическое требование – предъявление требований к выполнению определенных норм, правил поведения, законов, традиций.

Общественное мнение – выражение группового требования.

Приучение – организация регулярного выполнения воспитанниками действий с целью их превращения в привычные формы поведения.

Упражнение – многократное повторение и совершенствование способа действий как устойчивой основы поведения.

Воспитывающая ситуация – обстоятельство затруднения, выбора, толчка к действию, они могут быть специально организованы воспитателем.

На практическом занятии студенты должны проанализировать и разработать условия и правила применения указанных методов; решить несколько педагогических задач, построенных на педагогических ситуациях.

Практическое занятие №6

Тема 9. Методы стимулирования деятельности и поведения воспитанников. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании

Студентам предлагается:

1) назвать примеры эффективного использования А.С. Макаренко общественного мнения (по книгам: «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях»). Почему А.С. Макаренко призывал к осторожности при применении данного способа воздействия на ребенка,

2) назвать правила упражнения по самоисправлению поступков, рекомендуемые Я.Корчаком в «Правилах жизни (глава «Достоинства - недостатки»);

3) сформулировать в тезисной форме условия и правила эффективного применения в воспитательном процессе метода приучения младшего школьника.

Поощрение – положительная оценка, одобрение, признание качеств, поступков, поведения воспитанника или группы.

Наказание – выражение отрицательной оценки, осуждение действий и поступков, противоречащих номам поведения.

Соревнование – метод, основанный на тяге детей к игре, состязанию.

Методы контроля и оценки результатов воспитательной деятельности: наблюдения, опросные методы (беседы, анкетирование) тестирование, анализ результатов деятельности. Указанные методы играют сопутствующую роль, поскольку они являются не способами воздействия, а способами диагностирования личности, группы, поведения, ситуации.