Практическое занятие №2

Тема 4. Основные направления воспитания

Задания к практическому занятию:

1. Прочитать в рекомендуемых учебных пособиях материал, представленный в содержании практического занятия по теме «Основные направления воспитания».

2. Подготовить, пользуясь схемами, представленными в учебнике В.И. Смирнова «Общая педагогика, сообщения о содержании и путях реализации основных направлений воспитания:

2.1. Содержание и пути осуществления воспитания гражданственности и патриотизма.

2.2. Содержание и пути осуществления нравственного воспитания.

2.3. Содержание и пути осуществления трудового воспитания.

2.4. Содержание и пути осуществления эстетического воспитания

2.5. Содержание и пути осуществления умственного воспитания.

2.6. Содержание и пути осуществления физического воспитания

План занятия

1. Студенты, работая в мини-группах по 3-4 человека, разрабатывают оптимальный вариант содержания, форм, методов и средств осуществления воспитательных задач. Возрастную группу учащихся мини-группа выбирает самостоятельно и характеризует ее с учетом решаемых воспитательных задач.

2. Заслушивание выступлений студентов – представителей мини-групп.

3.Заслушивание выступления аналитико-критического характера по одному из сообщений.

4. Характеристика качества аналитико-критического выступления.

5. Мини-дискуссия по мерам, предлагаемым для реализации каждой данной задачи.

Литература к практическому занятию по теме: «Основные направления воспитания»

Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. Ю.К. Бабанского. М.: 1983. Главы 19-23.

Воспитательная деятельность педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 4-е изд. / И.А. Колесникова, С.Д. Поляков, Н.М. Борытко. М., 2008.

Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебник. М., 2004.

Сластенин В.А.Методика воспитательной работы. М., 2007.

Гребенкина Л.К., Еремкина О.В., Аджиева Е.М. Методика воспитательной работы. М., 2009.

Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю. Кипарис. Коллективно-творческие дела, игры, праздники, аттракционы, развлечения, индивидуальная работа. М., 2001.

Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю. Кипарис-2. Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. М., 2002.

Григоренко Ю.Н. Кипарис-3. Планирование и организация работы в детском оздоровительном лагере. М., 2002.

Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. М., 2002.

Кульневич С.В. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию: Учебно-методическое пособие / С. В. Кульневич, Т.П. Лакодекина; Кульневич С.В. М., Ростов-н/Д., 2000.

Макаренко А.С. Педагогическая поэма // Макаренко А. С. Пед. соч.: В 8-ми т. Т.3. М., 1984.

Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога. М., 2007.

Соловейчик С.Л. Воспитание по Иванову. М., 1989.

Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М., 2002.

Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: Учеб. пособие. СПб., 2005.

Строкова Т.А. Педагогическая поддержка в современной образовательной практике // Педагогика. 2002. № 4.

Практическое занятие №3

Тема 5. Формы организации воспитания

Задания к практическому занятию:

1. Прочитать в рекомендуемых учебных пособиях материал, представленный в содержании практического занятия по теме «Формы организации воспитания».

2. Подготовить в составе мини-групп (2-3 человека) сообщения-проекты: Темы сообщений:

2.1. Презентация методической разработки проведения дискуссии в 9 классе: «»А если это любовь?» Проблемы взаимоотношений девушек и юношей: что прилично и енприлично в их поведении.

Дискуссия (10-15 мин.) по проблеме.

2.2. Подготовка и разработка плана 3-дневного похода десятиклассников: цель похода, о чем нельзя забыть при подготовке к походу, учет индивидуальных особенностей участников похода.

Дискуссия (10-15 мин.) по проблеме.

2.3. Семиклассник совершил скверный проступок, о котором стало известно педагогу. Как провести индивидуальную беседу с учеником (учет обстоятельств времени, места проведения беседы. Обеспечение эмпатии. Логика беседы. Результаты беседы).

Дискуссия (10-15 мин.) по проблеме.

2.4. Педагогические риски, возникающие при использовании потенциала общественного мнения.

В «Педагогической поэме» А.С. Макаренко с гордостью рассказывает об эпизоде, в котором общее собрание, несмотря на ходатайства А.С. Макаренко и шефов-чекистов, настояли на исключении из колонии провинившегося воспитанника. Оцените ситуацию с педагогических позиций. 2.4.1. Заслушивание выступления аналитико-критического характера по сообщению.

2.5. В повести А. Рыбакова «Бронзовая птица» приводится эпизод, в котором подростки, собравшись вечером у отрядного костра, проводят традиционную процедуру «самокритики» и «самоочищения» – рассказывают о совершенных «плохих» поступках. Герои повести «исповедуются» мужественно и самозабвенно… Готовы ли вы предложить подобную форму взаимодействия своим воспитанникам. Прокомментируйте ответ.

2.6. Какие суждения вы вместе с детьми признаете запрещенными на собраниях, конференциях, встречах и др. словесных формах взаимодействия.