- •1. Теория литературы как наука в системе литературоведческих дисциплин
- •2. Методология системного исследования (мсд)
- •3. Биографическая и культурно-историческая литературоведческие школы
- •4. Формализм и структурализм как литературоведческие школы.
- •5.Постструктурализм и семиотика как литературоведческие школы.
- •6. Фрейдизм и психологическая литературоведческие школы.
- •7. Компаративистика и филологическая литературоведческие школы.
- •8.Новая критика и рецептивная эстетика как методологические направления.
- •9. Художественно-творческая деятельность в системе культуры.
- •10. Художественно-творческая деятельность, ее специфика и структура.
- •11. Литературно-художественное произведение (лхт) как носитель и передатчик художественной информации
- •12. Литературно-художественное восприятие как этап художественно-творческой деятельности
- •13. Особенности и закономерности художественного восприятия
- •14. Роль читателя в разные литературные эпохи
- •15. Художественное восприятие как сотворчество
- •16.Понятия массовой и элитарной литературы
- •17.Критерии художественности лхт
- •18. Художественный образ, его структура. Понятие микро-и макрообразов
- •2. Структура художественного образа.
- •19. Специфика литературно-художественного образа. Виды образов в лхт
- •20,21. Способы художественного обобщения в литературе
- •22. Содержание литературно-художественного произведения, его составляющие
- •23. Форма литературно-художественного произведения, ее составляющие
- •24.Соотношение понятий сюжет и фабула
- •25. Стиль как литературоведческая категория
- •26.Структура художественного отчуждения:
- •27.Епос как литературный род
- •28.Драма как литературный род
- •29.Лирика как литературный род
- •30.Жанр как литературоведческая категория
- •31.Экстракатегориальный и интракатегориальный аспекты теории жанра
- •32. Классицизм как литературоведческое направление.
- •33.Сентиментализм как лит направление
- •34.Романтизм как литературное направление
- •35.Реализм как литературное направление
- •36.Направления и течения 1 половини хх ст.
- •37.Направления и течения середини и 2 половини хх ст.
- •38.Периодизация лит. Худож. Процесса
- •39.Внутренние и внешние факторы развития литературного процесса
- •40.Художественные взаимодействия, их типология
- •41.Понятия литературного направления и литературного течения. Художественное направление как русло протекания литературно-художественного процесса
- •42.Понятие традиционной структуры
- •43.Терминологические определения традиционных сюжетов в зависимости от их структурно-содержательной трансформации (протосюжет, сюжет-образец, сюжет-посредник, традиционная сюжетная схема).
- •44.Понятие авторского мифа
15. Художественное восприятие как сотворчество
Процесс художественного восприятия - это самостоятельное творческое осмысление, оценка и отношение реципиента к художественным произведениям.
Сотворчество - это в наивысшей степени активное и целостное восприятие художественного произведения.
Активное восприятие предполагает единство общекультурного установки на восприятие произведения субъектом с высокой культурой восприятия, с его стремлением и потребностью восприятия этого произведения, основанные на его психофизической способности.
Целостность восприятия произведения искусства предполагает включение R в систему авторского сопереживания, его видению, его отношению к действительности. Целостное восприятие - это восприятие не отдельных компонентов произведения, а всех компонентов в совокупности. Адресат в процессе восприятия может достичь в высшей степени активного целостного восприятия. Но не исключено, что сотворчество не произойдет, а восприятие завершится на низком уровне.
Уровни восприятия зависят от общекультурной направленности R на восприятие произведения, от особенностей их структуры, от субъективных способностей, потребностей, возможностей R и т.д. произведение может восприниматься R пассивно, не вызывая глубоких переживаний лишь поверхностное впечатление. Восприятия также может быть активным, но односторонним. Ни один из этих уровней не является сотворчеством. Неспособность целостного и активного восприятия также обуславливается наличием стереотипов восприятия. Стереотип восприятия по необходимости производится у R, который вычленяет произведения, более созвучны его жизненным интересам и стремлениям. Форм и видов стереотипов существует много. Важно другое. Стереотип восприятия ведет к своеобразной профессионализации R и лишает восприятие гибкости, воспринимающий отгорожен своим стереотипом от разнообразия произведений искусства и того нового, что появляется в литературе.
Итак, сотворчество предусматривает не только активное сопереживание, а пропущенное сквозь собственное видение мира, не только целостное восприятие произведения, но и восприятие гибкое, способное понять новое, перестроиться в соответствии с этого нового.
16.Понятия массовой и элитарной литературы
Две ветви литературы, так называемая массовая и элитарная распределили между собой функции, изменивших друг друга во времени. Легкая литература сохранила традиции четко определенной, стабильной позиции Читателя (Ч). Произведения легкой литературы не нуждаются в активном читательском сотворчестве, все сделано автором: описания излишне подробные, а художественные эффекты в совершенстве рассчитаны. Ч. не может пропустить ничего, автор, не надеясь на его воображение, по несколько раз все ему объясняет.
Для массовой литературы характерна ориентация на Ч., который принадлежит конкретной исторической эпохе, его уровень понимания воплощен в тексте, но Ч., участвующий в литературном процессе изменяется, и произведение перестает удовлетворять его потребности.
У каждого жанра массовой лит-ры существует свой конкретный адресат. Для произведений определенного жанра характерна своя, почти неизменна атмосфера.
На помощь Ч. "появляются еще более четкие знаки - рисунки на обложках, которые без слов сообщают информацию о содержании, создают ожидания, которые будут удовлетворены.
Ценность художественного произведения непосредственно связана с духовной активностью Ч., его творческая энергия расходуется на своеобразный путь познания и эстетического наслаждения, подсказанный ему автором. Автор в произведении предусматривает несколько уровней восприятия, побуждая Ч. до максимальной духовной аетивности.
В художественно ценной лит-ре существенно меняется характер авторской программы, позиция Ч. неустойчива. Автор игнорирует адресата. Получатель формируется только через несколько поколений.