6. Раскройте сущность теорий бихевиоризма и научения.

Научение можно рассматривать не только как процесс, но и как результат учения, под которым понимают деятельность, направляемую познавательными мотивами и целями. Чаще использ. к поведению ч-ка – процесс приобретения человеком новых способов осуществления поведения и деят-ти.

Бихевиоризм – наука о поведении (Дж. Уотсон). Научно-экспериментальной базой бихевиоризма явились, с одной стороны, положения Э. Торндайка о характере научения и фактические данные Г. Эббингауза о вербальном запоминании. С другой стороны, бихевиоризм, и особенно необихевиоризм Э. Толмена, основывался на учении И.П. Павлова об условных рефлексах. Дж. Уотсон оставил в схеме рефлекса только крайние его члены, обозначив их «стимул» (S) и «реакция» (R). Отношение «стимул-* реакция» (S—>R) определяло навык как выработанную, «вы­ученную» реакцию на определенный стимул.

Предста­вители бих-зма переносили выводы, полученные Э. Торндайком в опы­тах на животных, на поведение людей. Согласно раннему бихевиоризму, вся психическая деятельность человека, как и животного, может быть описана в тер­минах «научение» и «навык». Эти два понятия — «научение» как приобретение индивидуального опыта и «навык» как упро­ченная связь стимула — реакции тождественны для Дж. Уотсо­на. Игнорирование «сознания», «мышления» Дж. Уотсон оправ­дывает невозможностью их объективного непосредственного изу­чения. Поэтому, согласно Дж. Уотсону, бихевиоризм как подлин­ная естественная наука может обойтись без таких понятий, как «мозг», «ум», «сознание». Основная же зада­ча психологии заключается в изучении поведения человека.

Бих-зм основывается на законах, сформулированных Эдвардом Торндайком:

Первый и основной закон Э. Торндайка — закон эффекта(подкрепления) заключ. в том, что связь между С и Р обусловлена соответствующей Р организма на раздражитель-С, при их совпадении вызывается удовлетворение, что подкрепляется дан­ную реакцию и связывает ее со стимулом. Если повторится по­добный стимул, то повторится и реакция. Связь между С и Р разрушается, если организм получает отрицат. подкрепление. Вто­рой закон — закон упражнения — заключается в том, что реак­ция на стимул обусловлена количеством повторений, силой и длительностью стимульного воздействия. Согласно третьему за­кону научения — закону готовности, реакция животного зави­сит от его подготовленности к данному действию.

7. Раскройте сущность теории программированного обучения б.Ф. Скиннера.

Возникновение программированного обучения связано с именем Берреса Фредерика Скиннера, который в 1954 г.

В основе хронологически пер­вой формы программирования — линейной, по Б.Ф. Скиннеру, лежит бихевиористское понимание научения как установления связи между стимулом и реакцией. Правильный шаг обучающе­гося в этой форме обучения подкрепляется, что служит сигна­лом к дальнейшему выполнению программы. Линейная программа, в понимании Скиннера, характеризуется следующим:

— предметом обучения явл. информация и простые действия с ней.— в основе обучения лежит схема положительного подкрепления (система обучения без ошибок);— для реализации безошибочного обучения вся информация делится на части, называемые шагами, которые учащиеся преодолева­ют, шаг за шагом;— каждый шаг не должен быть очень трудным, чтобы уча­щиеся не потеряли интереса к работе и могли сделать его самост-но и безошибочно;— обучение требует специальное оснащение: компьютер, спец-ные учебники с перепутанными стр,либо тетради с пропусками;— все обучающиеся проходят по очереди все рамки про­граммы, но каждый делает это в удобном для него темпе;— значительное в начале программы число указаний, облег­чающих получение ответа, постепенно ограничивается;

+ и – ТПО: +в полной мере реализ. индивид подход, поскольку каждый обучающийся работает в своем темпе; +хорошо организованный контроль и обратная связь; +универсальность по отн к уч мат-лу.

-невозможно адекватно изуч. гуманитарн дисципл в силу их неоднозначности; -существенно сниж статус педагога. Обучен приобр отчужденный характер.