- •1. Введение. Методика обучения географии как наука
- •1.1. Обучение. Преподавание. Учение
- •1.2.Предмет и проблемы обучения географии
- •1.3.Связь методики обучения географии с другими науками
- •1.4.Методы и логика исследования в методике обучения географии
- •1.4.1. Методы исследования в методике обучения географии
- •1.4.2.Логика методического исследования
- •2. Основные тенденции школьной географии и методики ее обучения
- •2.1.Начальный период преподавания географии в общеобразовательных школах
- •2.2.Состояние школьной географии и развитие методической мысли в XIX в.
- •2.3.Школьная география и методические искания в конце XIX – начале XX в.
- •2.4.Школьная география и развитие методики ее преподавания в советском союзе
- •4.Цели обучения географии. Структура и содержание географического образования в школе
- •4.1.Цели обучения географии
- •1.Образовательные цели:
- •2.Воспитательные цели:
- •3.Развивающие цели:
- •4.3.Содержание школьной географии
- •4.3.1.Понятие о содержании географического образования
- •4.4.Общая характеристика школьной программы по географии
- •4.5.Основные компоненты содержания географического образования
- •4.5.1.Мировоззренческие идеи
- •4.5.2.Знания
- •4.5.2.1. Научные понятия
- •4.5.2.2. Причинно-следственные связи
- •4.5.2.3. Законы и закономерности
- •4.5.2.4. Представления
- •4.5.2.5. Географические факты
- •4.5.3. Умения и навыки
- •4.6. Внутрипредметные связи
- •4.7. Межпредметные связи
- •4.8. Методическое построение программы
- •5. Методы обучения географии
- •5.1.Понятие о методе обучения. Классификация методов обучения географии
- •5.2.Самостоятельные работы в обучении географии
- •5.3. Уровни усвоения знаний в обучении географии
- •5.4.Проблемное обучение географии
- •6.Средства обучения географии
- •6.1.Понятие о средствах обучения. Классификация средств обучения географии
- •6.2. Кабинет географии, требования к его оборудованию и планировке
- •6.3. Работа с основными средствами обучения географии
- •6.3.1.Работа с географическими картами
- •6.3.1.1. Учебные функции географических карт
- •6.3.1.2. Классификация учебных карт по функции в учебном процессе
- •6.3.1.3. Цели изучения географических карт. Работа с ними в школьном курсе географии
- •6.3.1.4. Содержание и приемы обучения пониманию карты
- •6.3.1.5. Приемы обучения чтению карт
- •6.3.2. Работа с глобусом
- •6.3.3.Работа с учебником географии
- •6.3.3.1. Характеристика учебников географии
- •6.3.3.2. Организация работы с учебником географии
- •6.3.4.Работа с картинами и экранными пособиями
- •6.3.5. Работа со статистическими показателями
- •6.3.5.1.Значение и классификация статистических показателей в обучении географии
- •6.3.5.2. Работа с одиночными (не сгруппированными) величинами
- •6.3.5.3. Работа с цифровыми величинами, изображенными графически (диаграммы, графики)
- •6.3.5.4. Работа со статистическими таблицами
- •6.3.5. Компьютеры как средство обучения
- •7. Психолого-педагогиченские основы формирования географических знаний, умений и навыков
- •7.1. Формирование географических понятий
- •7.2. Изучение причинно-следственных связей
- •Раскрытие взаимосвязи причин и следствий (на примере образования и развития равнин)
- •7.3. Формирование знаний о географических закономерностях
- •7.4. Формирование географических представлений
- •7.5. Изучение географических фактов
- •7.6. Формирование умений и навыков
- •10.Урок географии
- •10.1. Планирование учебной работы
- •10.2.Подготовка учителя к уроку географии
- •10.3.Особенности отдельных частей урока географии
- •Сравнительная характеристика циклона и антициклона
- •10.4.Основные типы уроков географии
- •10.5.Лекционно-семинарская форма обучения
6.3.2. Работа с глобусом
Глобус – модель Земли – является наряду с картой основным средством обучения школьной географии. Он обладает тем неоценимым преимуществом перед картами, что, сохраняя подобие форме Земли, передает очертания ее поверхности в неискаженном виде. Также неискаженной показана на глобусе градусная сетка – меридианы и параллели. Это важное свойство и определяет широкое использование глобуса в различных курсах школьной географии.
В современной общеобразовательной школе используются главным образом физические глобусы трех размеров: большие демонстративные глобусы – в масштабе 1:30 000 000, глобусы для индивидуальной работы на уроке в масштабе 1:50 000 000 и глобусы небольшие – в масштабе 1:83 000 000. Последние могут быть рекомендованы в качестве домашнего пособия. В школах используются также глобусы, поверхность которых окрашена в черный цвет, так называемые индукционные глобусы, предназначенные для изучения по ним элементов градусной сетки, географических координат и т.п.
В начальном курсе географии глобус применяется почти на всех уроках. На вводном уроке показывают материки и части суши, известные европейцам в разные исторические эпохи, маршруты выдающихся путешественников (Х.Колумб, Ф.Магелан и др.). В теме «Карта – второй язык географии» с помощью глобуса удается более наглядно раскрыть относительно сложные для школьников понятия о форме и размерах Земли, о карте полушарий, о градусной сетке, о географических координатах. Изучение этих понятий обычно сопровождается упражнениями с глобусами, размещенными на столах учащихся, и большим демонстрационным глобусом (масштаб 1: 30 000 000) на рабочем столе учителя. Понятия «меридиан», «параллель», «полюс», «экватор», «широта», «долгота» и другие формируют путем упражнений с так называемым индукционным (черным) глобусом, имеющим черную поверхность. На такой глобус учащиеся мелом наносят нужные обозначения параллелей, меридианов и полюсов.
Глобусы также привлекают для изучения таких вопросов, как размещение вулканов на земной поверхности, Мировой океан и его части и др. Незаменим глобус и при изучении тепловых поясов Земли, различий в нагревании и освещении поверхности Земли в течение года. При изучении этих тем в школе, кроме обычных глобусов, используют теллурий, составной частью которого служит маленький глобус.
Применение глобуса должно служить выработке у учащихся правильных пространственных представлений, связанных с шарообразной формой Земли. К изучению какой бы темы глобус не привлекался в качестве средства обучения и наглядного пособия, важно упражнение с ним сочетать с использованием разнообразных географических карт. Это требуется для преодоления методических недостатков карт, обусловленных их плоской формой и наличием картографических искажений. Например, при изучении тепловых поясов Земли в VI классе нельзя обойтись одной лишь картой полушарий, необходимо также демонстрация поясов и на глобусе (93).
В курсе «Материки и страны» (VII-VIII классы) глобус используют при изучении таких общепланетарных явлений, как пассаты, природные зоны, климатические пояса. Глобус – главное наглядное пособие при изучении разномасштабности мировых карт и карт полушарий. Полезно привлекать глобус и при изучении вопросов географического положения материков и отдельных стран.
В IX-X классах глобус используют реже. Но все же его целесообразно применять при изучении географического положения Республики Беларусь, при объяснении особенностей географического положения государств, характеризующихся большой площадью территории.