2. Возрастное психическое развитие по д.Б. Эльконину.

В концепции Д.Б. Эльконина детство понимается как культурно-историческое явление. Д.Б. Эльконин утверждает, что человеческое дитя рождается самым беспомощным существом среди млекопитающих. И эта беспомощность сильно растянута во времени. Эти две особенности расцениваются им не как абсолютная слабость, а как особенность, побуждающая беспомощное человеческое дитя к овладению мнгообразными деятельностями.

В качестве базового критерия при выделении возрастных периодов (эпох), Д.Б. Эльконин использует показатель ведущей деятельности. Под ведущей деятельностью он понимает свойственную для возрастного этапа форму активности, благодаря и через которую обеспечивается динамика возрастных изменений. В разные периоды детства доминируют, свойственные возрасту типы деятельности:

• непосредственно-эмоциональное общение в младенчестве (от 0 до 1 года);

• предметно-манипулятивная деятельность (от 1 до 3 лет);

• игровая деятельность, присущая дошкольному возрасту (от 4 до 6 лет);

• учебная деятельность, присущая младшему школьному возрасту (от 7 до 11 лет);

• интимно-личностное общение, свойственное подростковому периоду (11 - 15 лет);

• учебно-профессинальная деятельность, определяющая психологическое своеобразие юношеского возраста (16 — 18 лет).

Каждый из приведенных периодов (эпох по Д.Б. Эльконину), складывается из двух полупериодов (этапов). В первом полупериоде доминируют мотивационно-смысловые мотивы. Во втором полупериоде на первое место выступают инструментально-технические аспекты деятельности. В этом состоит основная суть деятельностной концепции психического развития Д.Б. Эльконина.

Тема 5. Психологическое развитие человека на разных этапах онтогенеза.

1. Раннее детство (0 — 3 года).

2. Дошкольный возраст (3 — 6-7 лет).

3. Среднее детство (6-7 — 11-12 лет),

4. Подростково-юношеский возраст (11-12 — 19-20 лет).

5. Ранняя взрослость (20 — 40 лет).

6. Средняя взрослость (40 — 60 лет).

7. Поздняя взрослость (60 — 75 лет).

1. Раннее детство.

На раннее детство приходится возрастной период от 0 до 3 лет. Он складывается из трех полупериодов: а) новорожденности (от 0 до 1-2 месяцев); б) младенчества (1-2 месяца до 1 года); в) раннего детства (от 1 до 3 лет).

Период новорожденности охватывает временной отрезок от 0 до 2-3 месяцев. Здесь и далее возрастные характеристики будут осуществляться по схеме: а) социальная ситуация развития; б) ведущая деятельность; в) новообразования; г) симптоматика проявления кризиса.

Научный подход к содержательно-психологическим возрастным характеристикам был заложен Л.С. Выготским. Он реализуется в большинстве отечественных вузовских учебников по возрастной психологии.

Период новорожденности: а) социальная ситуация развития, б) ведущий вид деятельности, в) новообразования, г) проявления кризиса.

Социальная ситуация развития состоит в том, что новорожденный физически уже отделен от матери. Пуповина отрезана. Однако биологически и психологически он продолжает оставаться в полной зависимости от родившей его матери. По существу его жизнь целиком и полностью зависят от взрослого социального окружения. В первую очередь, от матери, которая его кормит, создает комфортные условия для его жизни, меняя пеленки, обеспечивая его спокойный сон между кормлениями. При этом ребенок остается эгоцентрическим существом, не проявляя до достижения двухмесячного возраста никакого интереса к тем, от которого зависят его жизнь и комфортное существование. В два месяца появляется, «комплекс оживления». Ребенок доступными ему психоэмоциональными средствами выражает чувство радости при появлении взрослого человека.

Ведущим видом деятельности новорожденного является непосредственное эмоциональное общение (Д.Б. Эльконин, М.И. Лисина). Названный вид деятельности активизирует появление коммуникативной потребности, которая выражается в двух стремлениях: а) познании и установлении контакта с социальным окружением; б) оценке других людей (М.И. Лисина).

Потребность в общении новорожденного следует оценивать как новую потребность в установлении контакта со взрослым. Тем самым эгоцентричный, замкнутый на своей витальной потребности ребенок на 2-3 месяце становится социальным существом. Индикатором его социальности служит «чувство оживления».

Кризис возраста новорожденного состоит в его абсолютной зависимости от взрослого в сочетании с его возрастным эгоцентризмом. Возникновение комплекса оживления в корне меняет социальную ситуацию развития. Направленные на ребенка забота и внимание пробуждают в ребенке интерес к взрослому. Тем самым однонаправленные действия взрослого трансформируются во взаимодействие.

Младенчество (1-2мес. – до 1 года)

Особенность социальной ситуации развития состоит в полной биологической зависимости, обуславливаемой физической и психической беспомощностью ребенка. При этом у него еще совсем не развиты речевая коммуникация, с помощью которой он мог бы ясно выражать свои потребности.

Отсюда потребность в общении становится ведущей деятельностью младенца, своеобразным локомотивом его психического развития. Благодаря новой деятельности происходят значительные сдвиги в сенсорной сфере, совершенствуется моторика. Главным возрастным достижением является появившаяся способность ребенка осуществлять координацию между зрением и моторикой. Вследствие этого в 5-6 месяцев движения руки ребенка к предмету становятся более точными. При попытке схватить предмет большой палец противопоставляется остальным. Кроме того, расширяется круг взаимодействия с действительностью, усложняются отношения со взрослым окружением, появляются признаки интеллекта в форме наглядно-образного мышления.

Новообразования младенца: а) возникает осознание общности со взрослым окружением. Появляется чувство «Пра - Мы»; б) возникает слитность и единство предметной и социальной жизни. Если ребенок сам не может достать заинтересовавший его предмет, то он просит, чтобы ему помогли. Согласно Л.С. Выготскому, на этом возрастном отрезке ребенок больше живет в другом, чем в себе.

Симптоматика и проявление кризиса одного года: а) ребенок уже ходит, но плохо; б) в речи не сформированы устойчивые связи между общепринятой звуковой формой слова и его обобщенным значением; в) гипобулические реакции, которые свидетельствуют о неумении произвольно регулировать свои движения и действия.

Раннее детство (1 — 3 года)

Социальная ситуация развития характеризуется: а) ориентацией ребенка на взрослого, который выступает как образец для подражания; б) значимостью для ребенка оценки его поведения взрослыми; в) появлением ситуативно-делового общения.

Ведущая деятельность. Ею становится предметно-манипулятивная деятельность. На её основе формируются предметные действия, которые способствуют их «рассекречиванию» (А.Н. Леонтьев). Дети осознают функциональное назначение окружающих предметов и овладевают навыками правильного ими пользования. Они учатся по установленному правилу держать ложку, вилку, карандаш и.т.п.

Достижения в развитии психических функций:

• возникает единство между сенсорной и моторной функциями;

• наблюдается единство восприятия и чувствования;

• впервые наблюдаются признаки дифференциации в психических процессах;

• ведущей психической функцией становится восприятие.

Новообразования раннего детства:

• появляется речь, благодаря которой восприятие становится осмысленным, константным, предметным. Осмысленность выражается в детских вопросах: «Что это?», «Кто это?»;

• возникает возрастное чувство «Я сам».

Симптоматику кризиса возраста впервые выделила Э. Келер, затем они были повторены Л.С. Выготским, это: а) негативизм, б) упрямство, в) строптивость, г) своеволие, д) протест-бунт. Названные симптомы кризиса выражают возрастную установку ребенка на самостоятельность. Ребенок впервые в этом возрасте начинает мотивировать свои поступки не столько содержанием жизненной ситуации, сколько тем, как складываются его отношения с другими людьми.