3. Методы сбора данных.

В этих целях используются следующие методы:

• наблюдение - эффективность его применения зависит от способности специалиста к наблюдению, его умения соотносить эмпирические данные наблюдения с теоретическими конструктами, объясняющими психическое развитие ребенка;

• беседа - реализуется в формах интервью, анализа индивидуальных случаев и т. п. Метод отличается своей направленностью на уточнение и прояснение причины наблюдаемого факта;

• эксперимент – этот метод позволяет целенаправленно и системно «вызывать к жизни» интересующие исследователя причинно-следственные отношения, которыми связаны зависимая и независимая переменные; Разновидности эксперимента:

• констатирующий — направлен на установление научного факта, характер его выраженности и развитости;

• формирующий – изучаемое свойство развивается в ходе проведения эксперимента.

• особой формой экспериментального метода является тестирование. Тесты представляют собой стандартизированные задания, предназначенные для выявления тех или иных характеристик интеллекта, личности, характера, темперамента, способностей и т.п.

Тесты открывают:

• возможность одномоментного сбора большого объема материала и обследования значительного количества испытуемых;

• возможность для соотнесения индивидуальных показателей со среднестатистическими характеристиками развития;

• возможность проведения повторных сравнительных испытаний.

Различают тесты достижений, креативности, способностей, диагностики личностных качеств и свойств. Они используются в разных вариантах и модификациях.

4. Диагностика психического развития.

Это система исследовательских методов, направленных на определение реального уровня психического развития, достигнутого ребенком. В результате проведения возрастной диагностики с помощью соответствующих тестов выявляются различные показатели психического развития. При этом обычно выделяют:

• развитие познавательной сферы, которое свидетельствует о состоянии памяти, мышления и т. п.;

• показатели личностных характеристик, свидетельствующие о целостных ориентациях, доминирующих потребностях, мотивах, установках, направленности и т. п.;

• показатели овладения системой практических и умственных действий.

5. Этика научного исследования.

Состоит в соблюдении следующих требований:

• «не навреди» - исследование не должно приносить вред психическому и физическому здоровью испытуемого;

• «конфиденциальность» - психолог не имеет права разглашать диагностические результаты исследования о психических характеристиках обследуемого без его согласия;

• «принцип осведомленности» - свидетельствует о праве испытуемого знать об интересующих его результатах проведенного обследования.

Тема 3. Основные психологические направления и научные школы в зарубежной психологии развития.

1. Схемы построения периодизации психического развития.

2. Биогенетический подход.

3. Социогенетический подход.

4. Психоаналитический подход.

5. Бихевиориальный подход.

6. Персонологический подход.

7. Когнитивные теории развития.