- •Лекции по дисциплине «Психология развития» (возрастная психология) Автор-составитель: к. Психол. Н., доцент в.В. Люкин
- •Тема 1. Предмет и основные задачи психологии развития. Основные категории психологии развития.
- •Предмет и объект психологии развития.
- •Развитие, созревание, рост, становление.
- •3. Формы развития: онтогенез и филогенез.
- •4. Понятие возраста.
- •6. Задачи и проблемы психологии развития.
- •Тема 2. Методы исследования в психологии развития.
- •Принцип объективности в научном исследовании.
- •Экспериментальный этап исследования.
- •Методы сбора данных.
- •Диагностика психического развития.
- •Этика научного исследования.
- •Тема 3. Основные психологические направления и научные школы в зарубежной психологии развития.
- •1. Схемы построения периодизации психического развития.
- •Биогенетический подход.
- •Социогенетический подход.
- •4. Психологические теории развития.
- •5.Бихевиориальный подход.
- •Персоналистический (гуманистический) подход.
- •Когнитивные теории развития.
- •Тема 4. Основные психологические направления и научные школы в отечественной психологии.
- •Возрастное развитие по л.С. Выготскому.
- •2. Возрастное психическое развитие по д.Б. Эльконину.
- •Тема 5. Психологическое развитие человека на разных этапах онтогенеза.
- •Раннее детство.
- •2.Дошкольный возраст (3 — 6-7 лет).
- •Среднее детство/младший школьный возраст (6-7 — 11-12 лет).
- •Подростково-юношеский возраст (11-12 — 19-20 лет).
- •Ранняя взрослость (20 — 40 лет).
- •Средняя взрослость (40 — 60 лет).
- •7. Поздняя взрослость (60 — 75 лет)
Лекции по дисциплине «Психология развития» (возрастная психология) Автор-составитель: к. Психол. Н., доцент в.В. Люкин
Тема 1. Предмет и основные задачи психологии развития. Основные категории психологии развития.
Предмет и объект психологии развития.
Развитие, созревание, рост, становление.
Формы, цели, факторы психического развития.
Понятие возраста.
Закономерности и механизм психического развития.
Задачи и проблемы психологии развития.
Предмет и объект психологии развития.
Это отрасль (раздел) психологии, в котором изучаются: а) закономерности; б) динамика возрастных изменений в психике человека в пределах его индивидуальной жизни.
Определение объекта исследования в психологии развития зависит от научного подхода, в рамках которого рассматривается возрастное развитие человека. Объект указывает на то, что развивается.
Предмет научного исследования — фрагмент некоторого аспекта объекта, его сторона. Для психологии развития предметом является развитие той реальности, которая была определена в качестве объекта исследования. Например, в качестве объекта может выступать психика человека, а предметом в этом случае будет служить развитие психики в онтогенезе. Вследствие того, что объект и предмет зависят от научного подхода (психоанализ, бихевиоризм, когнитивное направление, деятельностный подход и т. п.) можно заключить, что ни объект, ни предмет не даны изначально. Определение предмета и объекта зависит от области и среды развития (когнитивные процессы, интеллект, личность, поведение и др.) и позиции научной школы, к которой принадлежит исследование.
Для того, чтобы описать и объяснить процесс психического развития человека с различных сторон с учетом его факторов, используются четыре основные категории: а) развитие, б) созревание, в) рост и становление.
Развитие, созревание, рост, становление.
Под развитием понимается процесс необратимых направленных и закономерных изменений, приводящих к возникновению качественных и структурных преобразований в психике и поведении людей (Л.С. Выготский). Оно обычно выражается посредством следующих показателей.
Необратимость — есть свидетельство достигнутого уровня, выражаемое показателями качественных изменений.
Направленность – способность системы к проведению внутренне взаимосвязанной линии развития.
Закономерность — способность к воспроизведению однотонных изменений у разных людей.
Созревание — процесс, зависящий от индивидных (унаследованных) свойств человека и состоящий из последовательно возникающих, генетически запрограммированных изменений не только внешних, физических признаков вида организма, но и его функций.
Рост – процесс количественных изменений в ходе совершенствования той или иной функции. Если в ходе развития не обнаруживается качественных изменений, то это рост (Д.Б. Эльконин).
Соотношение понятий «развитие», «созревание», «рост» может быть различным в зависимости от методологических позиций. В некоторых теориях они отождествляются (например, в спиралевидной теории созревания А. Гезелла, созревание = развитие). В других теориях развитие противопоставляется созреванию (например, в теории социального научения А. Бандуры культурно исторической теории Л.С. Выготского и т. п.).
Если созревание и рост преимущественно обусловлены влиянием фактора наследственности и окружающей среды, то становление обуславливается фактором саморазвития! Оно является следствием собственной активности индивида как субъекта деятельности.