Вопрос 53 виды формы и методы обучения

Обучение – целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-воспитательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов.

Задачи, которые необходимо решать в процессе обучения:

1. Стимулирование учебно-познавательной активности обучающихся

2. Организация их познавательной деятельности по овладению научными знаниями, умениями и навыками

3. Развитие мышления, памяти, творческих способностей и дарований

4. Выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры

5. Совершенствование учебных умений и навыков

Все современные виды обучения могут быть классифицированы по следующим основаниям:

1. По непосредственности взаимодействия обучающего и обучаемого: контактное и дистанционное обучение – обучение на расстоянии при помощи специальных взаимодействующих на выходе и входе технических средств

2. По основанию взаимосвязи образования и культуры: обучение, основой которого является проекция образа культуры в образовании и формирование проектной деятельности обучающихся, и обучение, основанное на дисциплинарно-предметном принципе

3. По связи обучения с будущей деятельностью: «знаково-контекстное», или контекстное, обучение и традиционное обучение внеконтекстного типа

4. По объекту осознания учащимися в процессе обучения: - традиционное обучение(осознаются правила, средства), - программированное обучение(осознание программ), - проблемное обучение(осознание проблемы, задачи, для решения которой необходимо освоение средств, способов, приемов), - обучение, основанное на теории поэтапного формирования умственных действий,(осознание действий, подчиненных определенным правилам), - развивающее обучение(осознание собственного развития в процессе обучения), модульное обучение(осознание системы, модуля-логически завершенной части учебного материала, обязательно сопровождаемой контролем знаний и умений учащихся)

Метод обучение – способ обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач. Для решения каждой задачи используются определенные методы. Таким образом, понятие «метод обучения» характеризует содержательно-процессуальную, или внутреннюю, сторону учебного процесса. Каждый метод обучения характеризуется тремя признаками: обозначает цель обучения, способ усвоения, характер взаимодействия субъектов обучения.

Классификация методов обучения:

1. По источнику информации: словесные, наглядные, практические

2. По характеру дидактических целей и решению познавательных задач в процессе обучения: методы сообщения новых знаний; методы формирования умений и навыков по применению знаний на практике; методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.

По способу усвоения в соответствии с характером учебно-познавательной деятельности:

Вопрос 54 сущность, направления и методы воспит..

Задачи теории воспитания:

1. Раскрытие сущности и значения в развитии и формировании личности и его специфики как педагогического процесса

2. Разработка методов воспитания

3. Определение содержания воспитательной работы

4. Исследование системы воспитательной работы по формированию личностных качеств учащихся

Воспитание – целенаправленное формирование личности на основе развития:

А) определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира

Б) мировоззрения

В) поведения

Отношение – переживание и выражение определенных связей, которые устанавливаются между личностью и другими людьми и различными сторонами окружающего мира. Отношения, формирующиеся в процессе воспитания, можно разделить на следующие группы:

1. Социальные отношения личности, определяющие общественную направленность поведения

2. Нравственные отношения, которые включают: отношение к труду, к природе, к другим людям и самому себе

3. Эстетические отношения

4. Отношения, связанные с физической культурой личности

Выделяют следующие виды воспитания: нравственное, физическое, эстетическое, идеологическое, гражданское, правовое, трудовое и т.д.

Структура процесса воспитания:

1. Цель воспитания – какие свойства, качества должны быть сформированы у личности

2. Задачи воспитания

3. Содержание воспитания – составляющие воспитательного процесса

4. Методы воспитания – способы, приемы воспитательного воздействия

5. Субъекты воспитания

6. Результат воспитания – какие свойства, качества сформированы фактически

К основным факторам воспитания личности относятся:

1. Природные, наследственные факторы

2. Институты воспитания (семья, образовательные учреждения и т.д.)

3. Межличностное взаимодействие

4. Культурные национальные факторы

5. Исторический этап развития общества

6. Средства массовой информации

7. Возрастная субкультура

Педагогические закономерности воспитания отражаются в следующих законах:

- закон параллельного педагогического действия (связь между явлениями жизни личности или целого коллектива(словами, поступками) и их воспитательными результатами – реальными изменениями в развитии личности и коллектива)

- закон единства воспитания и жизни личности (жизнь воспитывает – воспитываем для жизни в обществе)

- закон исторической обусловленности воспитания уровнем развития человеческой культуры (культурно-исторический подход к воспитанию)

Воспитание рассматривают с двух позиций: 1. Воспитание как объективно-закономерное, социально-детерминированное явление(теория воспитания); 2. Воспитание как практическая педагогическая деятельность (методика воспитательной работы).

Методика воспитательной работы – совокупность методов воспитательных воздействий. Выделяют следующие основные методы воспитания: убеждение, пример, упражнение, соревнование, осуждение, одобрение, поощрение, наказание и др.

В последнее время на практике широкое распространение получили различные методы психотерапевтического, психокоррекционного воздействия на личность. К таким методам, в частности, относится социально-психологический тренинг. Он включает в себя множество частных методик, которые направлены на то, чтобы научить человека лучше справляться с жизненными проблемами и стрессовыми ситуациями, устанавливать нормальные, бесконфликтные, эмоционально благоприятные взаимоотношения с окружающими людьми, успешно решать деловые и личные проблемы.