Вопрос 47. Профилактика девиантного поведения.

Профилактика девиантного поведения – это комплекс общих и специальных мероприятий, направленных на устранение факторов, способствующих формированию девиаций, выявление лиц «группа риска» (имеющих склонность к девиантному поведению), а так же предупреждение рецидивов у лиц с уже сформированным девиантным поведением.

Пути профилактики:

1. работа с личностью

2. работа с группой учащихся

3. работа с семьей

4. работа с педагогическим коллективом

Методы профилактической работы:

• Организация благоприятного социально-психологического климата (воздействие на ближайшее социальное окружение с целью созданий условий, несовместимых с проявлением отклоняющегося поведения)

• Просвещение, информирование – беседы, дискуссии, лекции, заседание круглого стола, видеопросмотры, направленные на вооружение личности знаниями о негативном, пагубном влиянии отклоняющегося поведения

• Обучение социальным навыкам и моделям поведения – социально- педагогический тренинг, консультативная работа, направленная на то, чтобы научить человека лучше справляться с жизненными проблемами и стрессовыми ситуациями, устанавливать нормальные бесконфликтные, эмоционально благоприятные взаимоотношения с окружающими людьми, успешно решать деловые и личные проблемы; на развитие коммуникативной, эмоциональной, волевой сфер личности.

• Вовлечение личности в социально положительные виды деятельности (общение, познание, творчество, спорт и т.д.), что обеспечивает самовыражение человека и его личностный рост, заполняет свободное пространство и время

• Минимизация негативный последствия девиантного поведения – используется в случаях уже сформированного девиантного поведения, направлена на предотвращение рецидивов или их негативных последствий.

Психокоррекционная работа при девиантном поведении – это психологической воздействие, направленное на стимулирование позитивных изменений, ослабление и устранение форм поведения, которые препятствуют социальной адаптации.

Структура коррекционной работы при девиантном поведении:

1. Помощь в осознании

2. Помощь в формировании потребности в изменении, позитивной мотивации

3. Создание благоприятных социально-психологических условий для развития личности

4. Оказание помощи в снижении социальной дезадаптации. Стимулирование личностного роста, коррекция конкретных поведенческих отклонений.

5. Психологическая помощь и поддержка в послеадаптационный период

Вопрос 48. Объект, предмет и основные понятие педагогики

Термин «педагогика» ведет свое происхождение из античной Греции. В древней Греции педагогами назывались рабы, которым аристократы поручали присматривать за детьми, сопровождать их в школу (педагог – школоводитель). Впоследствии педагогами стали называть людей, которые занимались обучением и воспитанием детей. От этого слова получила свое название наука – педагогика. Как самостоятельная наука она была выделена из философских знаний в начале 17в. В 1623 г. Френсис Бэкон (английский философ) издал тракт «О достоинстве и увеличении наук», в котором выделили педагогику как отдельную отрасль знания. Он понимал по ней «руководство чтением». В этом же столетии статус педагогики как самостоятельной науки был закреплен трудами чешского педагога Яна Амоса Коменского «Великая Дидактика» (теория и организация учебно-воспитательной работы) и « Материнская школа» (семейное воспитание).

Различают научную и народную педагогику.

Народная педагогика существует в форме пословиц, поговорок, сказок, а так же воспитательных обычаев и традиций. Она выступает как совокупность житейский представлений и практического опыта формирования личности.

Научная педагогика связывается с углубленным теоретическим и методическим исследованием проблем воспитания, раскрытием и обоснованием его сущностей и закономерностей.

Предмет педагогики - это процесс направленного развития личности в условиях ее обучения, образования и воспитания.

Объект педагогики – человек, развивающийся в результате воспитательных отношений и обучения.

Задачи педагогики:

1. Изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности и их влияние на воспитание.

2. Анализ, изучение и обобщение передового педагогического опыта.

3. Развитие понятийного-категориального аппарата, организация фундаментальных, прикладных и практико-ориентированных исследований

4. Совершенствование содержания, форм методов воспитания и обучения.

5. Создание новых эффективных педагогических технологий.

6. Разработка конкретных рекомендаций, направленных на эффективное функционирование учебно-воспитательного процесса.

7. Реформирование системы образования

Таким образом, исходя из задач педагогики, можно выделить два направления педагогики:

Педагогика как теоретическая наука – совокупность методологических, теоретических и методических положений по проблемам воспитания и обучения. В теориях воспитания и обучения и заключено основное содержание наработанного наукой знания о педагогических явлениях и процессах.

Педагогика как практическая наука – совокупность научно-обоснованных последовательных операций, действий, способов и приемов педагога, приводящих к наиболее эффективному результату.

Основные категории педагогики: развитие, воспитание, обучение, образование.

Развитие человека – это процесс становления его личности под влиянием внешних и внутренних факторов. Выделяют:

• Биологическое развитие (развитие человека как индивида)

• Психологическое развитие (развитие человека как субъекта деятельности)

• Социальное развитие (развитие человека как субъекта деятельности)

• Духовное развитие (развитие человека как личности)

Воспитание – планомерное, целенаправленное и организационное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных качеств и личностных диспозиций, обеспечивающих необходимые условия для его развития, успешной деятельности и жизни в социуме.

Обучение – планомерное, целенаправленное и организационное воздействие на человека с целью формирования у него системы знаний, умений и навыков. Обучение = учение + преподавание.

Образование – это процесс и результат овладения человеком системой научных знаний и познавательных умений и навыков. Формирования на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развитие ее творческих сил и способностей.