VI. Обязанности групповых руководителей

Групповой руководитель практики,

представляющий одну из выпускающих кафедр исторического факультета,

– распределяет совместно с представителем администрации школы студентов по классам, а совместно с учителями по предмету – темы уроков и внеклассных занятий по истории между практикантами;

– помогает студентам (совместно с руководителем практики от кафедры педагогики) составить индивидуальный план на весь период практики, конкретизировать в соответствии с программой практики содержание учебных, внеклассных занятий, мероприятий по классному руководству и психолого-педагогическому изучению учащихся;

– утверждает индивидуальные планы работы практикантов;

– консультирует при подготовке к урокам и внеклассным занятиям по предмету;

– проверяет и утверждает планы и конспекты практикантов, присутствует на уроках и оценивает их, контролирует выполнение индивидуальных планов работы студентов;

– собирает и анализирует документацию, представленную студентами, составляет отчет по итогам практики и представляет их факультетскому руководителю;

– принимает участие в установочной и итоговой конференциях по практике в университете, а также совещаниях, проводимых руководителем школы;

– участвует в проведении зачета по практике, совместно с преподавателем кафедры педагогики выставляет итоговую оценку.

Руководитель практики от кафедры педагогики:

– консультирует студентов по актуальным вопросам дидактики, теории и методики воспитания и профессиональной ориентации;

– планирует совместно с классным руководителем внеклассную воспитательную работу практикантов с учащимися, консультирует и обеспечивает выполнение заданий;

– посещает уроки (выборочно) и внеклассные занятия практикантов, оказывает помощь в подготовке и проведении внеклассных занятий, участвует в их анализе;

– проводит инструктажи, консультации, принимает отчеты о выполнении заданий;

– посещает, анализирует и оценивает зачетные внеклассные воспитательные мероприятия;

– принимает участие в установочной и итоговой конференциях по педпрактике, а также совещаниях, проводимых руководителем учебного заведения;

– участвует совместно с другими преподавателями и факультетским руководителем в проведении зачета и выставлении итоговой оценки;

– проводит консультации, инструктажи, принимает отчеты студентов о выполнении заданий;

– дает индивидуальные консультации студентам по построению взаимоотношений с классом и учителями, помогает в решении сложных психологических проблем;

– оказывает помощь студентам в изучении и учете индивидуальных особенностей учащихся;

– разрабатывает задания по психолого-педагогическому изучению отдельных учащихся и коллектива учащихся;

– руководит работой студентов по изучению личности и коллектива учащихся и выполнением других заданий психологического блока программы практики, проверяет качество выполнения;

– еженедельно принимает промежуточные отчеты студентов о работе.

VII. Критерии оценки деятельности студентов-практикантов

В ходе педагогической практики будущему учителю необходимо овладеть следующими профессионально значимыми умениями и навыками:

– анализа и оценки уровня обученности, воспитанности и развития детей; анализа педагогической ситуации, педагогических явлений, собственной педагогической деятельности и деятельности других педагогов;

– планирования, подготовки и проведения воспитательно-образовательных мероприятий (уроков, занятий), отбора содержания учебного материала и варьирования учебным материалом в доступной для детей форме;

– создания развивающей воспитательно-образовательной среды;

– планирования и организации работы с родителями;

– использования знаний об основах специальной, коррекционной педагогики с детьми и просветительско-педагогической работы с родителями;

– использования современных технологий в образовательной деятельности по истории, включая реализацию коммуникативно-обучающей, развивающей, воспитательной, гностической и конструктивно-планирующей функций;

– применения методов и форм взаимодействия с другими предметными областями образовательной деятельности.

Если говорить обобщенно, то совокупность умений, которыми в ходе практики должен овладеть студент, условно группируется в пять блоков. Именно эти пять блоков умений выступают ориентировочными критериями оценки педагогической практики. Это: проектировочные умения; организационные умения; коммуникативные умения; гностические умения; исследовательские умения.

По итогам практики дается оценка деятельности студента и выставляется отметка в баллах.

Отметка «отлично» характеризует творческий уровень усвоения знаний (по курсам истории, методики преподавания, педагогики, психологии) и применения этих знаний на педагогической практике в школе, творческую реализацию их в соответствующих умениях;

отметка «хорошо» характеризует наличие знаний и умений, позволяющих грамотно выбрать необходимые психолого-педагогические и методические действия с высокой степенью самостоятельности и добросовестности;

отметка «удовлетворительно» характеризует наличие методических и психолого-педагогических умений, преимущественно, репродуктивного уровня и недостаточно добросовестного отношения к работе в качестве педагога-практиканта.

Итоговая отметка по педагогической практике фиксируется в приложении к диплому о высшем образовании.

Осуществить самоанализ и самооценку педагогической практики по десятибалльной шкале студент может на основе карты комплексной оценки, разработанной под руководством В.И.Андреева² на кафедре педагогики психологического факультета Казанского университета.