
- •И.К. Калимонов, о.А. Хабриева
- •Часть первая. Цели, содержание и организация педагогической практики
- •I. Пояснительная записка
- •II. Цели и задачи практики
- •III. Объем, содержание, базы педагогической практики
- •IV. Обязанности и права студентов-практикантов
- •V. Обязанности факультетского руководителя
- •VI. Обязанности групповых руководителей
- •VII. Критерии оценки деятельности студентов-практикантов
- •VIII. Отчетная документация по итогам педагогической практики на историческом факультете
- •Часть вторая. Проектирование, организация, анализ и самоанализ деятельности студентов в ходе педагогической практики: методика в схемах, примерах и образцах
- •Iх. Методические рекомендации по планированию, анализу и самоанализу деятельности студента в качестве учителя истории
- •Iх. 1. Схема плана-конспекта урока истории (примерная)
- •IX. 2. Пример плана-конспекта урока по дисциплине «Всеобщая история», подготовленного студентом-практикантом
- •IX. 3. Схемы различных видов анализа уроков истории (примерные)
- •IX. 4. Образцы календарно-тематического планирования в курсе истории
- •IX. 5. Использование компьютерной техники при преподавании истории в школе
- •IX. 6. Примерное календарно-тематическое планирование курса «История Отечества XX век» /2006-2007 уч. Год/
- •Х. Методические рекомендации по планированию, анализу и самоанализу воспитательной работы в качестве классного руководителя
- •Х. 1. Планирование студентом внеклассной воспитательной работы в качестве классного руководителя
- •Х. 2. Примерный перечень видов и форм7 внеклассной воспитательной работы
- •Х. 3. Схема плана-конспекта внеклассного воспитательного мероприятия (примерная)
- •Х. 4. Схемы анализа внеклассных мероприятий (примерные)
- •XI. Методические рекомендации по изучению учащихся и составлению психолого-педагогических характеристик хi. 1. Перечень основных методов изучения учащихся13
- •Хi. 2. Схема психолого-педагогической характеристики учащегося (примерная)14
- •Хi. 3. Пример психолого-педагогической характеристики, составленной студентом-практикантом
- •Хi. 4. Схема психолого-педагогической характеристики классного ученического коллектива (примерная)
- •Хii. Методические рекомендации по работе с дневником педагогической практики хii. 1. Структура дневника студента-практиканта (примерная)
- •Хii. 2. Пример ведения дневниковых записей студентом-практикантом Примерное оформление титульного листа
- •Дневник педагогической практики
- •Хii. 3. Схема индивидуального плана педагогической практики
- •Хii. 4 . Схема отчета студента о прохождении педагогической практики (примерная)
- •Хii. 5. Пример отчета о прохождении педагогической практики, представленного студентом практикантом
- •Использованные источники
- •Литература и источники, рекомендуемые студентам Литература ко всему содержанию педагогической практики
- •Интернет-ресурсы (ко всему содержанию педагогической практики)
- •Литература к разделу педагогической практики «Преподавание истории в школе»
- •Литература к разделу педагогической практики «Классное руководство»
- •Литература к психологическому разделу педагогической практики
- •Оглавление
Литература к разделу педагогической практики «Преподавание истории в школе»
Бородкин Л.И., Владимиров В.Н., Гарскова И.М. Азбука Интернета // Новая и новейшая история. 1999. N 1. С.229-234.
Бородкин Л.И., Владимиров В.Н., Силин Н.Н. Поиск в Интернете // Новая и новейшая история. 1999. N 2. С.183-192.
Воронина Т.П., Кашицын В.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий: Методологические аспекты. – М., 1995.
Вяземский Е.Е. Методика преподавания истории в школе: практ. пособие для учителей / Е.Е.Вяземский, О.Ю.Стрелова. – М., 1999.
Вяземский Е.Е. Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. Серия: Библиотека учителя истории. – М., 2001.
Историки читают учебники истории: традиционные и новые концепции учебной литературы / Под. ред. К. Аймермахера. – М., 2002.
Кондрашевский Г. Русская история в Internet //Alma Mater. 2001. № 1.
Короткова М.В. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: практ. пособие для учителей. – М., 1999.
Короткова М.В. Наглядность на уроках истории: практ. пособие для учителей. – М., 2000.
Круглый стол: Историк, источник и Интернет // Новая и новейшая история. 2001. № 2.
Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. – М., 1982.
Махмутов М.И. Современный урок. – М.,1985.
Педагогическая преддипломная практика по истории: учебно-методическое пособие. – Ставрополь, 2002.
Рогулев Ю.Н., Бородкин Л.И. Материалы по истории США в Интернете // Новая и новейшая история. 1999. № 3.
Русскоязычные ресурсы Интернет по истории. – Самара, 2000.
Смирнов С.Г. Задачник по истории древнего мира. – М., 1992.
Смирнов С.Г. Задачник по истории России. – М., 1993.
Смирнов С.Г. Задачник по истории средних веков. – М., 1993.
Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2004.
Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб., 2001.
Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования. – М., 2007.
Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. – М., 1985.
Литература к разделу педагогической практики «Классное руководство»
Бескоровайная Л.С. Настольная книга классного руководителя 8, 9, 10, 11 классов. – Ростов-на-Дону, 2004.
Богуславская И.Г. Всё для заместителя директора по воспитательной работе. – Казань, 2007.
Богуславская И.Г. Современный классный руководитель: организация и содержание деятельности. – Казань, 2007.
Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. – М., 2000.
Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1989.
Кан-Калик В.А. Грамматика общения. – М., 1995.
Положение о классном руководителе общеобразовательного учреждения Республики Татарстан. – Казань, 2006.
Степанов Е.Н. Классному руководителю о воспитательной системе класса. – М., 2000.
Щуркова Н.Е. Классное руководство (теория, методика, технология). – М., 2000.
Щуркова Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики. – М.,2001.
Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. – М., 2002.