Хi. 4. Схема психолого-педагогической характеристики классного ученического коллектива (примерная)

Состав класса и его общая характеристика. Количество учащихся, количество девочек и мальчиков, общее развитие учащихся.

Общественное лицо класса. Имеется ли в классе актив, интерес к общественным делам, выполнение общественных поручений.

Сплоченность класса. Есть ли в классе группировки, как учащиеся относятся друг к другу, как они относятся к классным и общественным делам, любят ли вместе проводить время, развлекаться или совместно трудиться, дружат ли в классе мальчики и девочки, защищают ли ученики членов своего коллектива, нет ли в классе круговой поруки, переживают ли ученики удачи и неудачи своего класса.

Организованность класса. Умеют ли учащиеся сами организовываться для выполнения коллективных дел. Умеют ли они распределять между собой работу. Подчиняются ли решениям органов ученического коллектива и распоряжениям его уполномоченных.

Общественное мнение в классе. Какие поступки товарищей учащиеся одобряют, а какие – осуждают. Как выражают свое одобрение. Есть ли расхождения между тем, что учащиеся говорят, и тем, что они делают. Наличие критики и самокритики в классе.

Характер товарищеских связей в коллективе. Дружат ли учащиеся в школе и вне ее, внимательны ли они к товарищам, помогают ли им, проявляют ли требовательность к своим друзьям, умеют ли видеть у них недостатки, как класс относится к дезорганизаторам, отличникам, неуспевающим, как учащиеся относятся к товарищам с физическими недостатками.

Лидеры класса. Их численность, пользуются ли лидеры авторитетом у всего класса или какой-то части, как относятся лидеры к товарищам по классу.

Связь классного коллектива с общешкольным. Знают ли в классе о том, что происходит в школе и в других классах, вносятся ли предложения об улучшении жизни школы, как выполняются классом общешкольные поручения, участвует ли класс в общешкольных мероприятиях, какие контакты имеются с учащимися других классов.

Педагогические выводы о путях и способах дальнейшего развития классного ученического коллектива.

Хii. Методические рекомендации по работе с дневником педагогической практики хii. 1. Структура дневника студента-практиканта (примерная)

Дневник педагогической практики служит для систематизации процесса практики. Дневник можно вести на компьютере с последующей распечаткой на листах формата А4, можно все записи делать в обычной тетради.

Примерная структура дневника:

• ФИО студента, факультет, группа;

• место прохождения практики, номер и адрес школы;

• информационная страница: фамилии, имена, отчества руководителей практики (группового руководителя от исторического факультета, группового руководителя от кафедры педагогики психологического факультета, учителя истории, классного руководителя);

• расписание уроков, расписание звонков;

• индивидуальный план практики;

• краткие ежедневные записи, отражающие содержание деятельности студента, анализ и самоанализ;

• индивидуальный отчет.

Содержание работы студента-практиканта, отраженное на страницах дневника, включает в себя следующие четыре аспекта.

Первое. Ознакомление с системой работы школы:

• учебно-материальной базой школы;

• деятельностью педагогического коллектива;

• деятельностью методических объединений учителей истории и классных руководителей.

Второе. Изучение:

• системы планирования учебно-воспитательного процесса школы, класса;

• личности учащегося и коллектива класса;

• системы учебной и внеурочной работы по предмету;

• системы внеклассной воспитательной работы классного руководителя;

• передового опыта учителей школы.

Третье. Самостоятельная работа:

• разработка и проведение учебной и внеклассной работы;

• планирование внеклассной работы по предмету;

• посещение уроков и проведение пробного урока;

• проведение внеурочных занятий по предмету;

• изготовление дидактического материала;

• организация внеклассной и внешкольной воспитательной деятельности;

• ведение школьной документации;

• проведение микроисследований.

Четвертое. Самоанализ и самооценка студентом своей деятельности.