Задачи образовательного процесса:

-обеспечение достижения всеми учащимися минимума содержания учебных программ специальных /коррекционных/ школ 8 вида по образовательным областям Базисного учебного плана для специальных /коррекционных/ школ;

-формирование у обучающихся (воспитанников) культуры жизненного самоопределения, умений трудиться, ставить цель, элементарно планировать, добиваться достаточно высокого качества труда;

-разработка и апробация организационно-педагогической и учебно-технологической документации необходимой для реализации целей программы развития;

-использование наиболее эффективные способы повышения профессиональной квалификации педагогов;

-создание условий благоприятных для укрепления физического, нравственно-психического здоровья детей, обучающихся в школе-интернате.

2.2. Цели коррекционно-развивающего обучения:

-обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания начально­го общего и основного общего образования на уровне требований специальных программ коррекционной школы VIII вида, а именно: гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней; создать основу для адаптации и интеграции в обществе умственно отсталого че­ловека, для выбора и последующего освоения профессии;

-формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности; обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.

Специальными задачами коррекционной школы являются следующие:

• коррекция недостатков познавательной деятельности,

• коррекция недостатков развития речи,

• физическое оздоровление детей.

Эти задачи решаются на основе правильной организации всего школьного режима и индивидуальной коррекционной работы с обучающимися и воспитанниками, направленной на преодоление или исправление психофизических недостатков.

Содержание коррекционного обучения и воспитания школьников в условиях школы-интерната имеет доступные дифференцированные, развивающие формы,

Методы, технологии с использованием средств психолого-педагогического и социокультурного сопровождения индивидуального развития ребенка.

Коррекционная работа представлена психологической и логопедической службой, занятиями по развитию психомоторики, двигательной коррекцией на занятиях по ритмике, ЛФК, имеет непрерывный характер и проводится в течение всего учебно-воспитательного процесса.

Коррекционная работа отвечает общим требованиям, предъявляемым к учреждениям данного вида: обеспечена кадрами, оборудованием, методическим сопровождением, современными технологиями обучения детей с проблемами развития, обеспечивает дифференцированный подход с учетом темпа , особенностей развития обучающихся и воспитанников.

Психологическая работа ведется в направлении решения вопросов коррекции недостатков личности, познавательной деятельности, а также школьной и социальной адаптации детей и подростков.

Коррекционно-развивающая работа проводится в с 1 по 9 класс:

1 – 4 классы: цикл специальных коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

5 – 9 классы: блоки тренинговых, игровых занятий по развитию различных форм мышления, видов и свойств внимания и памяти, а также цикл специальных занятий по развитию эмоциональной сферы ребенка.

3.4. Структура образовательного процесса:

Обязательное обучение 1-9 классах

«0» класс – подготовительный, функционирует как пропедевтически-диагностический при наличии детей с низким уровнем подготовленности к обучению или трудностей диагностирования отдельных детей. Диагностическая задача, позволит предупредить иногда имеющее место ошибочное зачисление в учреждение 8-го вида детей с другими нарушениями, сходными по своему проявлению с интеллектуальной недостаточностью.

1. ступень (1-4 классы - начальное общее образование) - осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой. Для исправления и коррекции недостат­ков развития умственно отсталых детей в содержание образования включены специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия, приспособленные к возможностям обучающихся.

2. ступень (5-9 классы - основное общее образование) - продолжается обуче­ние по общеобразовательным предметам, трудовому обучению, которое имеет профессиональную направленность.

В школе может создаваться и 10-11 класс, в который направляются учащиеся по заявлению родителей, которые в силу своих психофизических особенностей не могут по окончанию девяти классов работать в условиях современного производства. Открываются по тому профилю производства, под который есть производственная база для трудоустройства.

Для обеспечения учащимся обязательного минимума образования введены кор­рекционные занятия:

I ступень (0,1-4 классы) - занятия по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, индивидуальные и групповые логопедические занятия, ЛФК и ритмика.

II ступень (5-9 классы) - социально-бытовая ориентировка (СБО), факультативные занятия по трудовому обучению.

В образовательном процессе школы-интерната выделены  следующие направления деятельности: учебно-воспитательный процесс, коррекционно-воспитательная работа,лечебно-оздоровительная деятельность,психологическая поддержка,социальная защита детей, трудовое обучение.

Количество обучающихся в 1-9 классах, а также воспитанников в груп­пах, группах продленного дня до 12 человек.

Коррекционная работа с умственно отсталыми детьми включает несколько этапов.

1. Первый этап (4-8 лет) — работа по формированию санитарно-гигиенических навыков и развитию моторики. Дети приучаются к адекватному поведению в общественных местах. Большое внимание уделяется развитию речи и познавательной деятельности, осуществляется подготовка к школьному обучению. Первый этап является наиболее важным в системе воспитания, образования и адаптирования умственно отсталого ребенка. От того, насколько будут усвоены первоначальные навыки и знания, зависит успешность дальнейшего обучения детей.

2. Второй этап (8-16 лет) — закрепление навыков самообслуживания и личной гигиены, проводится работа по обучению хозяйственно-бытовым навыкам. Дети обучаются счету и элементарной грамоте, большое внимание уделяется развитию связной речи.

3. Третий этап (16-18 лет) — социальная адаптация. Цель коррекционной работы с детьми при глубокой умственной отсталости — трудоустройство и дальнейшее приспособление к жизни в условиях окружающей социальной среды. Достижение этой цели осуществляется путем решения следующих задач:

♦ развитие психических функций и познавательной деятельности детей в процессе обучения. Коррекция недостатков психофизического развития детей. Основное внимание направляется на умственное развитие учащихся;

♦ формирование правильного поведения у детей с глубокими формами умственной отсталости;

♦ трудовое обучение и подготовка к посильным видам труда, физическое воспитание, ориентация на самообслуживание;

♦ бытовая ориентация и социальная адаптация.

К социальным средствам коррекции относятся создание оптимальной социальной микросреды и организация целенаправленного процесса обучения и воспитания, то есть создание специальной психолого-педагогической системы. Отношения в учебном коллективе детей-олигофренов вплотную зависят от личности учителя. Воспитание выступает как ведущий фактор формирования личности. Умелое воспитание способствует быстрейшему формированию способностей к самовоспитанию.

Структура учреждения:

- обучение – 1- 9 классы;

- 1-4 классы – этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической задачей специального обучения;

- 5-9 классы – осуществляется обучение основным общеобразовательным предметам и профессионально-трудовое обучение, при этом ставится целью социально-трудовая и бытовая адаптация и реабилитация умственно отсталых обучающихся.

Учебный план включает перечень всех учебных предметов, распределение их по годам обучения, количество часов, отводимых на каждый предмет, и распределение этих часов в течение учебной недели. Наряду с традиционными предметами в учебный план включены специфические, имеющие коррекционную направленность занятия, а также индивидуальные и малогрупповые занятия по исправлению недостатков речевого и физического развития.

В 1 - 9 классах из традиционных учебных предметов изучаются: русский язык (чтение, письмо), математика, биология, география, история, изобразительное искусство, пение и музыка; осуществляются физическое воспитание, трудовое и профессиональное обучение. Черчение как учебный предмет, имеющий прикладной характер, включен в соответствующие виды профессионального труда. Задача общеобразовательных предметов и трудового обучения заключается в обеспечении обучающихся тем уровнем знаний, умений и навыков, которые необходимы для их успешной социальной адаптации.

Специальная задача коррекции имеющихся у обучающихся специфических нарушений, трудностей формирования жизненно необходимых знаний, умений и навыков осуществляется не только при изучении основных учебных предметов, но и на специальных занятиях.

В старших классах таким предметом является социально-бытовая ориентировка (СБО). Для успешного решения задачи социальной адаптации и реабилитации умственно отсталые обучающиеся в силу особенностей своего психофизического развития нуждаются в целенаправленном воспитании. Решению этой задачи подчинены занятия по СБО, на которых осуществляется практическая подготовка обучающихся к самостоятельной жизни, формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, повышению общего уровня развития. Социальная адаптация представляет собой один из механизмов социализации, позволяющей личности активно включаться в различные структурные элементы социальной сферы, т.е. посильно участвовать в труде, приобщаться к социальной и культурной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и правилами общежития.

Специфической формой организации учебных занятий в специальных (коррекционных) классах VIII вида являются индивидуальные и групповые логопедические и коррекционные занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов.

В 1 – 9 классах предусмотрены часы для факультативных (дополнительных) занятий, которые могут быть вариативно использованы в зависимости от производственной необходимости.

Учебный план учреждения позволяет выполнить требования государства, предъявляемые к специальному образовательному стандарту для обучающихся с особыми образовательными потребностями.