Тема: Особливості емоцій і почуттів у дошкільному віці

Мета: Познайомити студентів із розвитком емоцій та почуттів у дошкільному віці. Сформувати уявлення про емоційні порушення у дошкільників. Закріпити знання студентів про особливості емоційного розвитку дітей у віці від народження до 3-х років.

План:

1. Особливості емоційного розвитку у віці від народження до 3-х років.

2. Емоційний розвиток дитини у віці 3-7 років.

3. Розвиток почуттів у дошкільному віці.

4. Розвиток вищих почуттів у дошкільному віці.

5. Характеристика етичних почуттів дошкільника.

6. Емоційні порушення у дошкільників.

Основна література:

1. Дитяча психологія, Р.В. Павелків, О.П. Цигикало К. «Академвидав» 2008р., с. 308 – 319.

2. Дуткевич Т.В. Дошкільна психологія: Навч.пос.- К.: Центр учбової літератури, 2007. -с. 192-204

3. Люблінська Г. О. Дитяча психология.- К.: Вища школа, 1972. – с. 257-278

4. Мухина В.С. Детская психология. – М.: Просвещение,1985.

Додаткова література:

1. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. — М.: Педагогика, 1990,— 144 с.

2. Воспитание гуманных чувств у детей / Под ред. Л.Н. Проколиенко, В.К. Котырло. — К.: Рад. школа, 1987. — 174 с.

3. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. — М.: Просвсщение, 1989. — 96 с.

4. Гаспарова Е. Эмоции ребенка раннего возраста в игре // Дошкольное воспитание. — 1981. — № 10. — С. 61—64.

5. Денисова 3. В. Механизмы эмоционального поведения ре­бенка / Под ред. Н. И. Касаткина. — М.: Наука, 1978. — 144 с.

6. Захаров А. И. Как преодолеть страхи у детей. — М.: Педагогика, 1986. — 112 с.

7. Колосова Е. Развитие змоций у детей раннего возраста в действиях с предметами // Дошкольное воспитание.— 1981.— № 7. — С. 65—67.

8. Кононко О. Л. Соціально-емоційний розвиток особистос­ті,—К., 1998, — 255 с.

9. Мещерякова С. Ю. Особенности «комплекса оживлення» у младенцев при воздействии предметов и при общении со взрослыми // Вопросы психологии. — 1975. — № 5. — С. 81—89.

10. Миронов В. Моральное чувство: его формирование с помощью художественной литературы // Дошкольное воспитание. — 1993. — № 10. — С. 41—42.

11. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / под ред. А.В. Запорожца, Я.3. Неверович. — М.: Педагогика, 1986,— 176 с.

12. Рояк А. Эмоциональное благополучие ребенка в группе детского сада // Дошкольное воспитание.— 1977.— №2.— С. 12—19.

13. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. — М.: Изд. Центр «Академия», 1997. — С. 244—264.

14. Чистякова М И. Психогимнастика / Под ред. М. И. Буянова. — М.: Просвещение, 1990. - 128 с.

Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А. Д. Кошелевой. — М.: Педагогика, 1985

.1. Особливості емоційного розвитку у віці від народження до 3-х років

У процесах діяльності, пізнання навколишньої дій­сності і себе, спілкування з дорослими й однолітками дити­на переживає різноманітні емоції і почуття, виявляє своє ставлення до того, що її оточує, що з нею відбувається. Ці переживання утворюють сферу емоцій і почуттів, які є формою відображення дійсності, наслідком задоволення або незадоволення потреб.

Емоції (лат. етоvеrе — хвилювати, збуджувати) — психічні стани і процеси, виражені у формі безпосереднього переживання став­лення я людини до світу, до того, що вона почуває і робить.

Вони виникли як засіб, що дає змогу живим організ­мам визначати біологічну значущість зовнішніх впливів і внутрішніх станів. Це — узагальнена чуттєва реакція у відповідь на сигнали, які зумовлюють зміни у фізіології організму — у свідомості людини постають не образи пред­метів і явищ, а переживання.

Здатність до емоційних переживань проявляється одразу після появи дитини на світ. Проведені спостереження показують, що перші емоції — негативні, вони викликані дією різких для ново­народженого подразників: яскравого світла, дотиками одягу до ніжного тіла, гучних звуків. Низка дослідників розглядає момент народження як емоційний стрес: «Подивіться на новонароджено­го у перші хвилини його життя. Ця трагічна маска на обличчі, за­плющені очі, крик. Ця перехилена голова, руки, що охоплюють її, ноги, напружені до максимуму» (Є. В. Субботський, Ф. Лабуайє). Негативні переживання переважають у перші тижні після народження дитини і пов'язані з фізіологічними причина­ми. Через крик, плач, рухові реакції емоції виконують захисну функцію, сигналізуючи про якесь неблагополуччя малюка: голод, хворобу, мокрі пелюшки, потребу спати тощо. (Н. Л. Фігурін, М.П. Денісова). Тепер від уважності й догляду дорослого зале­жить емоційне благополуччя дитини. Задоволення всіх органіч­них потреб дитини сприяє швидкому зростанню організму, збі­льшенню періоду активності порівняно зі сном. Під час активно­сті малюк перебуває у постійному контакті з дорослим, який ад­ресує йому свої посмішки, радість, ласкаві слова. Дорослий стає особливо значущим фактором оточення дитини, його поява у по­лі сприймання малюка викликає в останнього пожвавлення, ува­гу, а наприкінці першого місяця життя і першу посмішку. Реакції малюка, що свідчать про його позитивні емоції при контакті з близьким дорослим, до трьох місяців ускладнюються, охоплю­ють все тіло дитини (ручки, ніжки, обличчя). Систему таких емо­ційних реакцій Н.Л. Фігурін та М.П. Денисова назвали «ком­плексом пожвавлення».

ВИСНОВКИ про особливості емоційного розвитку немо­вляти:

1. вроджена здатність дитини до емоційного життя проявляється одразу після народження у формі негативних переживань;

2. у сім'ях, де батьки не вважають за потрібне приділяти увагу емоційно позитивним контактам з дитиною, де дорослі реагують тільки на негативні переживання дитини, росте вередливий і пла­ксивий малюк. любов і турбота дорослих стають джерелом появи позитивних переживань дитини, пов'язаних із благополуч­чям її організму та із задоволенням потреби у спілкуванні;

3. при оволодінні дитиною хапанням маніпулювання предметами починає викликати як позитивні, так і нега­тивні емоції залежно від їх результатів;

4. до кінця першого року реакція на нові подразники су­проводжується здивуванням— першою інтелектуальною емоцією;

5. дитина заражається емоціями близьких людей, на основі чого виникають перші прояви симпатії, співчуття.

Особливості емоційного розвитку в ран­ньому віці:

1. емоційне життя дитини насичене глибокими, інтен­сивними, позитивними та негативними, слабо керованими переживаннями, що забарвлюють всю активність малюка;

2. дорослий повинен скеровувати переживання дитини, попереджати їх негативний вплив на стан нервової систе­ми, її перезбудження;

3. головним джерелом емоцій дитини виступає предметно-маніпулятивна гра, спілкування з дорослим та з ро­весниками;

4. емоції починають відігравати функцїї, пов'язані із уявленнями предметів;

5. під впливом виховання виразніше виявляються вищі почуття — естетичні, інтелектуальні, моральні;

6. розвиток емоцій дитини впливає на якісні зміни у від­носинах з дорослими, починає відігравати важливу роль у розвитку особистості дитини — з'являється прагнення до схвалення, орієнтація на оцінки дорослих, пов'язані із ба­жанням уникнути сорому, приниження своєї гідності.