
- •Е. Г. Тёсова основы психологии и педагогики
- •Содержание
- •Предисловие
- •Основы психологии
- •Тема 1 введение в курс «основы психологии»
- •1.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •1.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •1.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •Темы докладов и рефератов
- •Раздел I Психология личности
- •Тема 2 биологическая и психологическая подструктура личности
- •2.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •Виды мышления
- •2.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •2.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •2.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 3 социальная подструктура личности
- •3.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •3.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •3.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •3.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 4 направленность личности
- •4.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •4.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •4.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •4.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 5 эмоции и психические состояния личности
- •5.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •5.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •5.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •5.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 6 свойства личности
- •6.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •6.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •6.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •6.4 Темы докладов и рефератов
- •Раздел I Социальное поведение личности
- •Тема 7 межличностные отношения и общение
- •7.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •7.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •7.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •7.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 8 межличностные конфликты
- •8.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •Стратегии поведения людей в конфликтных ситуациях
- •8.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •8.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •8.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 9 взаимодействие людей в малых группах
- •9.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •9.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •9.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •9.4 Темы докладов и рефератов
- •Раздел III Психология управления
- •Тема 10 системный психологический подход в управлении
- •9.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •10.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •10.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •Темы докладов и рефератов
- •Тема 11 личность и группа как субъект и объект управления
- •11.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •Типы групп в зависимости от распространения коммуникации
- •11.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •11.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •11.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 12 роль и психологические функции руководителя в системе управления
- •12.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •Функции руководителя
- •Различия между лидером и руководителем
- •Характеристика стилей руководства
- •12.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •12.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •12.4 Темы докладов и рефератов
- •Основы педагогики
- •Тема 13. Введение в курс «основы педагогики»
- •Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •Раздел IV Общие основы педагогики
- •Тема 14 педагогика в системе наук о человеке
- •Сущность основных категорий педагогики
- •Функции педагогики
- •Педагогические парадигмы в контексте исторических эпох
- •14.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •14.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •14.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 15 образование как социокультурный феномен
- •15.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •15.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •15.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •15.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 16 современное состояние образования
- •16.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •16.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •16.3 Вопросы для обсуждения, задания
- •16.4 Темы докладов и рефератов
- •Раздел V Воспитание и развитие личности
- •Тема 17 развитие, воспитание и социализация личности
- •17.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •Объективные и субъективные факторы развития личности
- •17.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •17.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •17.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 18 социальное пространство воспитального процесса. Семейное воспитание
- •18.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •18.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •18.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •18.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 19 Основные сферы жизнедеятельности личности
- •19.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •Учебные игры и их виды
- •19.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •19.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •19.4 Темы докладов и рефератов
- •Раздел VI Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития
- •Тема 20 самосоврешенствование личности
- •20.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •20.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •20.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •20.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 21 личность и творчество
- •21.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •21.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •21.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •21.4 Темы докладов и рефератов
- •Список используемых источников
Учебные игры и их виды
Вид учебной игры |
Краткая характеристика учебной игры |
Ролевые учебные игры |
основаны на четком следовании участниками техники выбранной роли; |
Имитационные игры |
выполняют иллюстративную функцию, дают возможность применить уже имеющиеся знания, получить некоторой специальный навык, выполняя определенные действия на заданном уровне сложности |
Игры-упражнения |
цель – закрепление теоретических знаний и выработка практических навыков |
Организационно-деятельностные игры |
связаны с разработкой определенного учебного проекта |
Ситуационные игры |
основаны на применении «древа решений» при анализе реальной или учебной ситуации |
Общая структура учебной игры представлена в таблице 19.3.
Таблица 19.3
Общая структура учебной игры
Этапы учебной игры |
Содержание этапов учебной игры |
1. Ориентация |
определение темы, принципов, цели и используемых концепций; выбор формы игры. Подготовка аудитории. |
2. Обучение участников |
разработка правил, ролей, инструкций, цели, типов решений т.д.; распределение ролей и функций. При необходимости проведение сокращенного тренировочного раунда. |
3. Моделирование |
проведение игры, оказание помощи участникам. |
4.Анализ результатов |
обсуждение хода действия и восприятия игры, анализ трудных мест, сравнение моделируемой ситуации с реальной ситуацией в жизни, дополнения и улучшения моделируемой ситуации. |
5. Подведение итогов |
рефлексия участников игры |
Труд – деятельность, направленная на создание с помощью средств труда и знаний материальных и духовных ценностей, необходимых для жизни человека и общества. Основые характеристики трудовой деятельности:
это усилие, направленное на достижение предмета труда;
это результат жизнедеятельности человека;
это проявление профессиональных способностей человека;
это условие материального благополучия человека и общества.
Общение – особый вид деятельности, основанный на процессе взаимодействия людей. Его специфика объясняется тем, что общающиеся своим поведением и внешним обликом оказывают влияние на притязания, намерения, мысли, состояния и чувства друг друга. Однако не всякое общение способствует формированию личности. Деструктивное общение лишено творчества, напряжения сил, конкретных действий, социальной и личностной позитивной результативности.
Тактика общения – реализация в конкретной ситуации коммуникативной стратегии на основе овладения техникой и знания правил общения. Техника общения – совокупность конкретных коммуникативных умений: умения говорить и умения слушать.
Коммуникативные умения говорить: упрощение мысли, умение видеть конкретного человека, демонстрация правды, получение ответной реакции.
Коммуникативные умения слушать: умение слушать на только факты, но и человека, их излагающего; проявление эмпатии – настрой на чувства собеседника; совершенствование себя во время слушание другого; умение «слушать между строк», учитывая невербальных средства общения.
Деятельность является важнейшим фактором развития личности. Установлена прямая зависимость между развитием личности и интенсивностью его деятельности: чем больше работает человек в определенной области, тем выше уровень его развития в данной области. Условием разностороннего развития человека является система, объединяющая:
самопознание и самооценку;
деятельность по развитию собственных способностей;
деятельность по самовоспитанию нравственных качеств и принятию норм социального поведения;
деятельность по профессиональному и личностному совершенствованию.