14.4 Темы докладов и рефератов

1. Возникновение и развитие педагогики в древнем мире.

2. Сократ - автор эвристической беседы как метода обучения и воспитания.

3. Развитие педагогики в Средневековье и эпоху Возрождения.

4. Ян Амос Коменский – основатель педагогики как науки.

5. Педагогические идеи Джона Локка, Жан-Жака Руссо и Иоганна-Генриха Песталоцци.

6. И. Гербарт – создатель теории воспитывающего обучения и многостороннего интереса к педагогической цели.

7. Роль К.Д. Ушинского в истории развития педагогической мысли ХIХ века.

8. П.Ф. Лесгафт – создатель системы физического воспитания детей и взрослых.

9. Джон Дьюи – основатель прагматической педагогики.

10. Вклад А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского в советскую педагогику.

11. Народная и научная педагогика.

Литература: 11, 14, 18, 46, 58, 70, 79

Тема 15 образование как социокультурный феномен

15.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы

Образование – процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, направленный на сохранение, приумножение и передачу знаний новым поколениям, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном, нравственном, физическом развитии, на подготовку квалифицированных кадров для отраслей экономики.

Образование в современном мире определяется как общечеловеческая ценность: 1) имеет социальную значимость для жизненного определения, профессионального и личностного роста человека; 2) формирует ценностное отношение к предметам и явлениям окружающей человека реальности: ценностные ориентации, социальные установки и качества личности.

Современное образование является важнейшим средством решения глобальных проблем человечества:

1. формирует культуру мира и сотрудничество людей разных взглядов, культур, традиций, религий, обычаев, языков, воспитывает гуманное отношение людям и природе;

2. способствует демократизации общества и установлению демократического стиля управления в обществе, семье, в социальной группе;

3. решает проблемы создания единого мирового образовательного пространства, возможность получения образования в других странах, взаимное признание образовательного статуса.

Современное образование учитывает возрастание роли личности в социально-экономических преобразованиях и формирует идеал образованного человека ХХI века:

1. личность, способная к «универсальной деятельности», обученная самой способности учиться, для которой образование – не только реализация неотъемлемого права человека, но и часть жизни;

2. личность креативная, способная на творческие преобразования мира и себя в мире;

3. личность, ориентирующаяся в национальной и мировой культурах, а также в новой синергетической культуре без оппозиции «гуманитарное – техническое»;

4. личность нравственная, способная сознательно и ответственно осмысливать нравственные идеалы и реалии;

5. личность, обладающая политической культурой;

6. личность, способная жить в условиях рыночной экономики, воспитанная на твердом убеждении, что общий успех невозможен без личностного участия;

7. личность высокодуховная, с развитым чувством самосознания и осознания собственной связи с прошлым, настоящим и будущим.

Образование в современных условиях является также механизмом формирования общественного сознания и общества в целом. От состояния образования зависят и на образование влияют:

1. уровни социально-экономического и научно-технического развития общества;

2. состояние и перспективы развития национальных традиций и культуры;

3. уровни развития педагогической теории и практики;

4. потребности личности и общества.

Содержание образования – это система научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть обучающимся. Оно фиксируется в государственных стандартах, учебных планах, учебных программах, учебниках и учебных пособиях. Содержание образования:

1. должно быть направлено на формирование всесторонне и гармонично развитой личности;

2. строиться на строго научной основе;

3. соответствовать логике и системе современного научного познания;

4. теория должна соединяться с практикой, обучение - с производительным трудом;

5. соответствовать возрастным особенностям обучающихся;

6. способствует траектории их жизненного пути.

Современное образование основывается на концепции - совокупности идей, положенных в основу построения и осуществления деятельности системы образования. Система образования – совокупность государственных образовательных стандартов, а также сети реализующих их образовательно-воспитательных учреждений и органов управления образованием.

Различают две функции образования – воспроизводство и развитие и соответствующие им модели образования – поддерживающую (традиционную) и инновационную (табл. 15.1.).

Таблица 15.1

Сущность поддерживающего и инновационного образования

Поддерживающее образование	Инновационное образование
Процесс и результат учебной деятельности, направленный на поддержание и воспроизводство существующей культуры, социальной системы, социального опыта, его сохранение и наследование. Носит репродуктивный характер, обеспечивает преемственность социокультурного опыта, а не его развитие и трансформацию.	Процесс и результат учебной деятельности, направленный на обучение личности прогнозировать принципиально новую ситуацию в условиях, допускающих неопределенность. Носит исследовательский характер. Предполагает междисциплинарные связи, системность знаний, характеризуется проблемноориентированностью и практикоориентированностью.

Закон Республики Беларусь «О высшем образовании» (2007) определяет, что система высшего образования должна развивать возможности активного участия каждого специалиста в развитии общества. Инновационная составляющая высшего образования нацелена на внедрение инновационных методов и технологий преподавания, адаптивных к условиям страны. Качество высшего образования должно отвечать потребностям и ожиданиям белорусского общества с учетом его развития и интересам и потребностям студентов, обеспечивать их развитие как специалиста и как личности. Студент с первого курса должен видеть себя в реальном секторе экономики.

Образование можно рассматриваться как педагогический процесс, то есть способ организации отношений «педагог – обучающийся», который заключается в целенаправленном отборе и использовании наиболее важных факторов развития его участников. Педагогический процесс – это решение взаимосвязанных вопросов: для чего учить? чему учить? как учить?

Структура педагогического процесса: цель (отражает конечный результат педагогического взаимодействия) → принципы (определяют основные направления достижения цели) → содержание (часть опыта поколений, которая передается обучаемым для достижения поставленной цели в соответствии с выбранными направлениями) → методы (действия, при помощи которых передается и принимается содержание) → средства (материализованные предметные способы работы с содержанием в единстве с методами) → формы (придают педагогическому процессу логическую завершенность и законченность).

Теории содержания образования: теория формального образования, теория материального образования и теория развития личности (табл. 15.2.):

Таблица 15.2

Теории содержания образования

	Теория формального образования	Теория материального образования	Теория развития личности
Период развития	ХVIII – ХIХ в.в.	ХIХ – ХХ в.в.	Конец ХХ в.- н.в.
Цель	развитие ума, способностей, познавательных интересов	передача и усвоение большого объема знаний с целью их использования в жизни и практической деятельности	целостное развитие личности с целью самоопределения и самореализации в обществе
Тип образования	гимназическое	политехническое	вариативное
Приоритет	математика, древние языки, гуманитарные дисциплины	прикладные и естественно-научные дисциплины	баланс гуманитарных и естественно-математических дисциплин с последующей профилизацией

Деятельностный подход в образовании основывается на активности и мотивации воспитанника в данном процессе.