- •Е. Г. Тёсова основы психологии и педагогики
- •Содержание
- •Предисловие
- •Основы психологии
- •Тема 1 введение в курс «основы психологии»
- •1.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •1.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •1.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •Темы докладов и рефератов
- •Раздел I Психология личности
- •Тема 2 биологическая и психологическая подструктура личности
- •2.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •Виды мышления
- •2.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •2.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •2.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 3 социальная подструктура личности
- •3.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •3.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •3.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •3.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 4 направленность личности
- •4.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •4.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •4.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •4.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 5 эмоции и психические состояния личности
- •5.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •5.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •5.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •5.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 6 свойства личности
- •6.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •6.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •6.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •6.4 Темы докладов и рефератов
- •Раздел I Социальное поведение личности
- •Тема 7 межличностные отношения и общение
- •7.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •7.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •7.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •7.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 8 межличностные конфликты
- •8.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •Стратегии поведения людей в конфликтных ситуациях
- •8.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •8.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •8.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 9 взаимодействие людей в малых группах
- •9.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •9.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •9.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •9.4 Темы докладов и рефератов
- •Раздел III Психология управления
- •Тема 10 системный психологический подход в управлении
- •9.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •10.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •10.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •Темы докладов и рефератов
- •Тема 11 личность и группа как субъект и объект управления
- •11.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •Типы групп в зависимости от распространения коммуникации
- •11.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •11.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •11.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 12 роль и психологические функции руководителя в системе управления
- •12.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •Функции руководителя
- •Различия между лидером и руководителем
- •Характеристика стилей руководства
- •12.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •12.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •12.4 Темы докладов и рефератов
- •Основы педагогики
- •Тема 13. Введение в курс «основы педагогики»
- •Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •Раздел IV Общие основы педагогики
- •Тема 14 педагогика в системе наук о человеке
- •Сущность основных категорий педагогики
- •Функции педагогики
- •Педагогические парадигмы в контексте исторических эпох
- •14.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •14.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •14.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 15 образование как социокультурный феномен
- •15.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •15.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •15.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •15.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 16 современное состояние образования
- •16.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •16.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •16.3 Вопросы для обсуждения, задания
- •16.4 Темы докладов и рефератов
- •Раздел V Воспитание и развитие личности
- •Тема 17 развитие, воспитание и социализация личности
- •17.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •Объективные и субъективные факторы развития личности
- •17.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •17.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •17.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 18 социальное пространство воспитального процесса. Семейное воспитание
- •18.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •18.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •18.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •18.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 19 Основные сферы жизнедеятельности личности
- •19.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •Учебные игры и их виды
- •19.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •19.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •19.4 Темы докладов и рефератов
- •Раздел VI Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития
- •Тема 20 самосоврешенствование личности
- •20.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •20.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •20.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •20.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 21 личность и творчество
- •21.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •21.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •21.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •21.4 Темы докладов и рефератов
- •Список используемых источников
Раздел IV Общие основы педагогики
Тема 14 педагогика в системе наук о человеке
14.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
Педагогика (от древ. греч. «paidoz»- дитя; «ago» - веду; воспитываю) – наука о сущности, целях, задачах, методах и формах образования, воспитания и обучения человека. Объект познания в педагогике – человек, развивающийся в результате закономерных связей и отношений реальной педагогической действительности. Предмет – процесс направленного развития и формирования человеческой личности в условиях ее обучения, образования, воспитания. Сущность основных категории педагогики сущность отражена в таблице 14.1.
Таблица 14.1
Сущность основных категорий педагогики
Образование |
процесс передачи и результат усвоения человеком системы знаний, умений, опыта творческой деятельности и отношений в процессе обучения, воспитания, самовоспитания и социализации |
Воспитание |
в широком смысле: функция человеческого общества по передаче новым поколениям накопленного опыта (научных знаний, умений, навыков, трудовых операций, морали, религии, искусства); в узком смысле: специально организованный и целенаправленный процесс формирования личности; профессиональная деятельность педагога |
Обучение |
специально организованное и целенаправленное взаимодействие обучающих и обучающихся по усвоению знаний, умений, навыков, развитию способностей и формированию мировоззрения в системе «преподавание – учение» |
Развитие |
процесс количественных и качественных изменений в человеке под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов |
Формирование |
процесс становления человека как личности в результате совокупности экономических, социальных, идеологических и других воздействий |
Современная педагогика - одновременно и прикладная и теоретическая наука. Как теоретическая наука она разрабатывает и устанавливает определенные законы образования, воспитания и обучения. Как прикладная наука – использует установленные закономерности в повседневной практической работе учебно-образовательных учреждений и процессе самовоспитания и самообразования.
Педагогика – одновременно и наука и искусство: в своем теоретическом основании педагогика научна; в практическом приложении – искусство, так как отражает педагогическое мастерство и творчество педагогов и воспитанников.
Общекультурное значение педагогики: теоретически обосновывает и практически реализует физическое, нравственное, эстетическое, трудовое, профессиональное совершенствование человека в соответствии с экономическими, идеологическими и социокультурными потребностями общества и самого человека. Педагогика является важнейшим элементом культуры современного общества.
Педагогическая деятельность – это социальное созидание личности: укрепление и развитие способов мышления, позиций, образов мира; организация взаимодействия с культурой других людей. Социальное созидание личности в педагогике формируется в процессе объектно-субъектные и субъектно-субъектные отношений.
Систему педагогических наук образуют следующие науки (табл. 14.2.):
Таблица 14.2
Система педагогических наук
Общая педагогика |
изучает и формулирует общие (фундаментальные) для всех возрастных групп и учебно-воспитательных учреждений законы, принципы, формы и методы обучения и воспитания |
История педагогики |
изучает развитие педагогических идей в различные исторические эпохи |
Сравнительная педагогика |
исследует закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и различий |
Возрастная педагогика |
изучает особенности развития человека на различных возрастных этапах |
Специальная педагогика |
разрабатывает теоретические основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и обучения людей, имеющих отклонения в физическом и умственном развитии |
Методика преподавания |
содержит частные закономерности обучения конкретным дисциплинам, накапливает технологический инструментарий оптимальных методов и средств обучения содержания учебных дисциплин |
Профессиональная педагогика |
изучает теоретические основы, принципы, технологии воспитания и обучения человека, ориентированного на конкретную профессиональную сферу деятельности |
Социальная педагогика |
содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного воспитания и обучения детей и взрослых |
Исправительно-трудовая педагогика |
исследует теоретические обоснования и разработку практики перевоспитания лиц |
Андрогогика |
изучает закономерности воспитания, образования, обучения во взрослом возрасте |
Лечебная педагогика |
разрабатывает систему образовательно-воспитательной деятельности для ослабленных и больных людей на основе интегрированных знаний медико-педагогической |
Философия образования |
разрабатывает методологию педагогической науки |
Социология образования |
разрабатывает связь педагогики с обществом и современной парадигмой образования |
Выделяют теоретическую и технологическую функции педагогики (табл. 14.3.), которые осуществляются в органическом единстве.
Таблица 14.3