- •Е. Г. Тёсова основы психологии и педагогики
- •Содержание
- •Предисловие
- •Основы психологии
- •Тема 1 введение в курс «основы психологии»
- •1.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •1.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •1.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •Темы докладов и рефератов
- •Раздел I Психология личности
- •Тема 2 биологическая и психологическая подструктура личности
- •2.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •Виды мышления
- •2.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •2.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •2.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 3 социальная подструктура личности
- •3.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •3.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •3.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •3.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 4 направленность личности
- •4.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •4.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •4.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •4.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 5 эмоции и психические состояния личности
- •5.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •5.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •5.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •5.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 6 свойства личности
- •6.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •6.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •6.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •6.4 Темы докладов и рефератов
- •Раздел I Социальное поведение личности
- •Тема 7 межличностные отношения и общение
- •7.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •7.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •7.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •7.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 8 межличностные конфликты
- •8.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •Стратегии поведения людей в конфликтных ситуациях
- •8.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •8.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •8.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 9 взаимодействие людей в малых группах
- •9.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •9.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •9.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •9.4 Темы докладов и рефератов
- •Раздел III Психология управления
- •Тема 10 системный психологический подход в управлении
- •9.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •10.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •10.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •Темы докладов и рефератов
- •Тема 11 личность и группа как субъект и объект управления
- •11.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •Типы групп в зависимости от распространения коммуникации
- •11.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •11.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •11.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 12 роль и психологические функции руководителя в системе управления
- •12.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •Функции руководителя
- •Различия между лидером и руководителем
- •Характеристика стилей руководства
- •12.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •12.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •12.4 Темы докладов и рефератов
- •Основы педагогики
- •Тема 13. Введение в курс «основы педагогики»
- •Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •Раздел IV Общие основы педагогики
- •Тема 14 педагогика в системе наук о человеке
- •Сущность основных категорий педагогики
- •Функции педагогики
- •Педагогические парадигмы в контексте исторических эпох
- •14.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •14.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •14.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 15 образование как социокультурный феномен
- •15.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •15.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •15.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •15.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 16 современное состояние образования
- •16.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •16.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •16.3 Вопросы для обсуждения, задания
- •16.4 Темы докладов и рефератов
- •Раздел V Воспитание и развитие личности
- •Тема 17 развитие, воспитание и социализация личности
- •17.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •Объективные и субъективные факторы развития личности
- •17.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •17.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •17.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 18 социальное пространство воспитального процесса. Семейное воспитание
- •18.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •18.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •18.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •18.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 19 Основные сферы жизнедеятельности личности
- •19.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •Учебные игры и их виды
- •19.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •19.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •19.4 Темы докладов и рефератов
- •Раздел VI Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития
- •Тема 20 самосоврешенствование личности
- •20.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •20.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •20.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •20.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 21 личность и творчество
- •21.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •21.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •21.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •21.4 Темы докладов и рефератов
- •Список используемых источников
Различия между лидером и руководителем
Руководитель |
Лидер |
Направляет работу других и несет персональную ответственность за ее результаты, основываясь на фактах и в рамках установленных целей |
Воодушевляет последователей, вселяет веру в успех, передает свое видение будущего, помогает адаптироваться к новому |
Разрабатывает действия в деталях и во времени, планируя использование необходимых ресурсов для поддержания эффективности организации |
Разрабатывает действия путем предвидения будущего и путей его достижения |
Деятельность охватывает различные уровни социальной системы |
Деятельность протекает преимущественно в рамках микросреды малой группы |
Добивается достижения целей вместе с подчиненными, контролируя их поведение и деятельность, регулируя возникновение отклонения от плана действий |
Доверяет последователям, вдохновляя их на выполнение совместной работы |
Взаимодействие с подчиненными строит в соответствии с социальными ролями, которые они исполняют в запрограммированной цепочке событий или в формальном процессе принятия и реализации управленческих решений |
Взаимоотношения с последователями строит на основе общности идей и ценностей с обязательным учетом личностных потребностей |
Концентрирует усилия в области принятия решений, часто принимая их на основе прошлого опыта. Профессионал |
Предпринимает попытки разработки новых, часто нетрадиционных решений проблемы. Энтузиаст |
Общее между руководителем и лидером: они координируют и организуют членов группы и осуществляют социальное влияние в коллективе. Важно, чтобы современный руководитель воспринимался подчиненными как лидер организации.
Стиль руководства (лидерства) в управлении группой – это относительно устойчивая система способов, методов и форм, характеризующих практическую деятельность менеджера. Выделяют авторитарный, демократический и либеральный стиль руководства (таблица 12.4.).
Таблица 11.4
Характеристика стилей руководства
Стиль |
Природа стиля
|
Сильные стороны |
Слабые стороны |
Авторитарный стиль |
Сосредоточение власти и ответственности у руководителя; Он устанавливает цели и выбор средств их достижения; Коммуникационные потоки идут преимущественно сверху
|
Внимание к срочности и порядку; предсказуемость результата; абсолютная эффективность в ситуации кризиса, при рутинных задачах, при наличии в команде не достаточно квалифицированных сотрудников с простым характером мотивации |
Сдерживается индивидуальная инициатива подчиненных |
Демократический стиль |
Делегирование полномочий последователям; Принятие решений разделено по уровням на основе участия; Коммуникации осуществляются в двух направлениях: снизу и сверху |
Усиление личных обязательств членов группы по выполнению работы через участие в управлении; развитие инициативы и креативности |
Требуется много времени на принятие решений |
Либеральный стиль |
Группе предоставлены возможности самоуправления в желаемом для нее режиме; Коммуникации строятся в основном по горизонтали |
Руководитель позволяет начать и выполнять дело так, как это видится последователям |
Группа может потерять направление движения без вмешательства руководителя |
Основные принципы лидерства (руководства):
1. Лидерское влияние предполагает взаимодействие с людьми предпочтительно с помощью правил и инструкций. Управленческие вопросы должны решаться как можно ближе к тому уровню, на котором они возникли. Лидер должен оперативно реагировать на происходящее, чтобы подчиненные постоянно ощущали, как их действия оцениваются им. Управленческая ответственность всегда остается за лидером, последователи же должны всегда отвечать за то, на что они в состоянии влиять. Лидерское влияние должно быть объективным, обоснованным, своевременным, адресным.
2. Лидерского уважения у последователей достигает тот лидер, который способен управлять своими эмоциями, склонен к эмпатии, восприимчив к чувствам других, может ощущать, что чувствуют и даже думают его коллеги, понимает и принимает последователей. Лидер должен быть независимым: при принятии конкретного решения, особенно окончательного, проявлять решительность; приняв решение, придерживаться его. Настоящего лидера нельзя принудить присоединиться к решению, с которым он не согласен – он скорее подаст в отставку, чем станет делать то, что идет в разрез с его взглядами и убеждениями. Уважения достойны лидеры, которые идентифицируют себя с делом, заинтересованы в росте организации, а не только в собственной карьере.
3. Принцип лидерского доверия: люди хотят идти рядом с теми, о ком они высокого мнения, кому доверяют. Когда последователям не нравится лидер и его идея, они ищут другого лидера. Когда последователям не нравится лидер, но нравится его идея, они все равно ищут другого лидера. Когда последователям нравится лидер, но не его идеи, они меняют идею. В этом случае последователи могут реагировать по-разному: 1) пытаются убедить лидера изменить свое мнение; 2) отказываются от своей точки зрения и начинают следовать высказываниям лидера; 3) стороны находят компромисс.
Когда последователям нравятся и лидер, и его идея, они следуют за лидером независимо от обстоятельств и препятствий, стоящих на их пути.