
- •Е. Г. Тёсова основы психологии и педагогики
- •Содержание
- •Предисловие
- •Основы психологии
- •Тема 1 введение в курс «основы психологии»
- •1.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •1.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •1.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •Темы докладов и рефератов
- •Раздел I Психология личности
- •Тема 2 биологическая и психологическая подструктура личности
- •2.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •Виды мышления
- •2.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •2.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •2.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 3 социальная подструктура личности
- •3.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •3.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •3.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •3.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 4 направленность личности
- •4.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •4.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •4.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •4.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 5 эмоции и психические состояния личности
- •5.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •5.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •5.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •5.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 6 свойства личности
- •6.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •6.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •6.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •6.4 Темы докладов и рефератов
- •Раздел I Социальное поведение личности
- •Тема 7 межличностные отношения и общение
- •7.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •7.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •7.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •7.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 8 межличностные конфликты
- •8.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •Стратегии поведения людей в конфликтных ситуациях
- •8.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •8.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •8.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 9 взаимодействие людей в малых группах
- •9.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •9.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •9.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •9.4 Темы докладов и рефератов
- •Раздел III Психология управления
- •Тема 10 системный психологический подход в управлении
- •9.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •10.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •10.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •Темы докладов и рефератов
- •Тема 11 личность и группа как субъект и объект управления
- •11.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •Типы групп в зависимости от распространения коммуникации
- •11.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •11.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •11.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 12 роль и психологические функции руководителя в системе управления
- •12.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
- •Функции руководителя
- •Различия между лидером и руководителем
- •Характеристика стилей руководства
- •12.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •12.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •12.4 Темы докладов и рефератов
- •Основы педагогики
- •Тема 13. Введение в курс «основы педагогики»
- •Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •Раздел IV Общие основы педагогики
- •Тема 14 педагогика в системе наук о человеке
- •Сущность основных категорий педагогики
- •Функции педагогики
- •Педагогические парадигмы в контексте исторических эпох
- •14.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •14.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •14.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 15 образование как социокультурный феномен
- •15.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •15.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •15.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •15.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 16 современное состояние образования
- •16.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •16.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •16.3 Вопросы для обсуждения, задания
- •16.4 Темы докладов и рефератов
- •Раздел V Воспитание и развитие личности
- •Тема 17 развитие, воспитание и социализация личности
- •17.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •Объективные и субъективные факторы развития личности
- •17.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •17.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •17.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 18 социальное пространство воспитального процесса. Семейное воспитание
- •18.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •18.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •18.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •18.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 19 Основные сферы жизнедеятельности личности
- •19.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •Учебные игры и их виды
- •19.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •19.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •19.4 Темы докладов и рефератов
- •Раздел VI Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития
- •Тема 20 самосоврешенствование личности
- •20.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •20.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •20.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •20.4 Темы докладов и рефератов
- •Тема 21 личность и творчество
- •21.1 Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
- •21.2 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
- •21.3 Вопросы для обсуждения, задания, тест
- •21.4 Темы докладов и рефератов
- •Список используемых источников
8.4 Темы докладов и рефератов
Конфликтология как отрасль знаний.
Специфика подходов к рассмотрению конфликтов в разных областях психологии.
Жизненные кризисы как фактор развития личности и причина конфликтов.
Литература: 6, 8, 15, 16, 21, 23, 28, 39, 40, 50, 62
Тема 9 взаимодействие людей в малых группах
9.1 Основные понятия, таблицы и структурно-логические схемы
Малая группа – это немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей целью деятельности и находятся в непосредственном контакте. Эффективной считается малая группа, в которой 7 ± 2 человек. Классификация малых групп представлена в таблице 9.1.
Таблица 9.1
Классификация малых групп
с учетом динамики |
|
слаборазвитая |
находится на начальном этапе своего существования, отсутствует групповое единство и устойчивая система отношений |
высокоразвитая |
отличается наличием единства целей и интересов, устойчивой системой отношений, сплоченностью |
коллектив |
высшая форма группового объединения людей, создающая наиболее благоприятные условия для совместной деятельности |
с учетом взаимоотношений внутри группы |
|
формальная |
функционирует на основе заданной извне структуры и в соответствии с заранее установленными, обычно формальными фиксируемыми целями, положениями, инструкциями, уставами |
неформальная |
сама создает структуру и складывается на основе личных симпатий и антипатий |
с учетом значимости |
|
референтная |
реальная или идеальная группа, на которую ориентирован человек и чьи ценности, идеалы, нормы поведения разделяет |
группа членства |
человек является членом группы, но внутренне равнодушен к ее целям и нормам |
с учетом организации |
|
организованная |
имеет четкую организационную структуру и систему взаимоотношений |
неорганизованная |
нет четкой структурированности, не сформирована система взаимоотношений |
Внутри малой группы могут возникать микрогруппы – группы, отличающиеся особой близостью отношений между ее членами. Условная микрогруппа объединяет людей на основе общего признака (возраст, пол, образование и т.д.), диффузная группа - на основе общих эмоций.
Факторы развития малой группы:
межличностные отношения: субъективные связи, возникающие в результате взаимодействия членов группы (общественные, служебные, внеслужебные) и сопровождающиеся эмоциональными переживаниями;
групповые устремления: цели, задачи, интересы, ценности, идеалы, лежащие в основе поведения и деятельности членов группы;
групповые настроения: общий эмоциональный настрой, который определяет направленность, ориентацию и характер психологических проявлений как всей группы, так и отдельных ее членов;
групповые мнения: совокупность оценочных суждений, в которых выражается общее или преобладающее отношение членов малой группы к определенным фактам, событиям или явлениям, имеющим место как внутри нее, так и за внешней границей;
традиции: нормы, правила и стереотипы поведения и действий группы, сложившиеся на основе опыта совместной деятельности;
отношения малой группы с другими группами в структуре организации.
Уровни развития группы:
- группа-ассоциация – группа, имеющая официальную структуру и общую цель, но не действующая как единое целое. Поэтому в такое группе не развиты ни групповые настроения, устремления, мнения, ни организационное единство;
- группа-корпорация – группа, объединенная только внутренними целями. Она стремиться осуществить свои групповые цели любой ценой, в том числе и за счет других групп;
- группа-кооперация – группа, отличающаяся единством цели и единством деятельности по ее достижению. В данной группе имеется подготовленность к организационному единству. Однако мотивы, побуждающие к достижению общего результата и цели деятельности, не имеют четкой нравственной направленности и традиций. В такой группе отсутствует высокий уровень психологической коммуникативности;
- группа-коллектив – группа с высокой направленностью и высоким уровнем развития, выраженностью подготовленности и организационного единства. Межличностные отношения в коллективах приобретают характер взаимопомощи и взаимопонимания, эмоциональной совместимости и сплоченности, носят устойчивый характер. Даже серьезные трудности не дезорганизуют коллектив.
Стадии развития малой группы:
- первая стадия - появление системы межличностных отношений, начало формирования группового самосознания. На данной стадии развития основной импульс динамике задается руководителем или наиболее харизматичным членом (лидером). Решающее значение имеют их представления о месте группы в организации и ее смысле деятельности. Членам группы интересно общаться между собой, их моральный дух высок - все заинтересованы в предстоящей работе. Однако производительность труда невысока, поскольку ее члены не осознали своих задач и полномочий;
- вторая стадия – отношения между членами группы принимают устойчивый характер, идет процесс формирования групповых норм и традиций, начинает функционировать общее мнение, групповые настроения и атмосфера способствуют решению совместных задач, проявляется слаженность в действиях. На данной стадии наблюдается значительный рост мотивации. Члены группы ведут интенсивные дискуссии, выдвигают различные аргументы, могут возникнуть конфликты. Формируются микрогруппы, неформальное лидерство, коммуникативная компетентность, дифференциация и персонификация групповых ролей: профессиональное разделение труда, при котором активность неоднородна, но каждый член группы вносит посильный вклад в совместную работу. К концу стадии членам группы известны ценности, единые цели и персональный круг ответственности каждого. Растет моральный дух группы и производительность труда;
- третья стадия – группа становится общностью, объединенным общими целями, направленными на конечный результат. На третьей стадии команда хорошо подобрана и функционирует. Моральный дух достигает высокого уровня, а результаты работы становятся эффективнее. На данном этапе умение работать в группе представляет собой наиболее ценное качество.
Социально-психологический климат группы – это качественная сторона межличностных отношений, которая проявляется в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе. Положительный социально-психологический климат - это:
привлекательность группы для ее членов: удовлетворенность межгрупповыми отношениями, этическими нормами и традициями;
функционально-ролевая совместимость: принятие социальных ролей технически освоенных членами группы;
срабатываемость: эффективное профессиональное взаимодействие;
сплоченность: взаимопомощь, взаимоподдержка, взаимодействие и взаимопонимание.
Психофизиологическая совместимость – определенное сходство психофизиологических характеристик членов группы. На ее основе возникает согласованность сенсомоторных реакций, синхронизация типа совместной деятельности людей, объединенных в группу.
Социально-психологическая совместимость – оптимальное сочетание типов поведения людей в группах, а также общности их социальных установок, потребностей, интересов, ценностных ориентаций.
Структура малой группы – это ее внутреннее строение:
иерархическая структура определяется по количеству уровней в соподчинении ее членов;
фронтальная структура определяется конфликтностью/ неконфликтностью членов группы;
коммуникативная структура определяется совокупностью информационных потоков (по вертикали, по горизонтали и смешанных), концентрированностью у членов группы объема информации и особенностями неформальной коммуникации;
социометрическая структура определяется системой предпочтений, эмоциональных симпатий и антипатий. В ней выделяют:
- «социометрические звезды» - наиболее предпочитаемые члены группы;
- высокостатусные, среднестатусные и низкостатусные члены группы, которые определяются по числу выборов и предпочтений;
- «изолированные» - члены группы, у которых отсутствуют выборы;
- «отверженные» - челны группы, имеющие отрицательные выборы.
Социометрическая структура группы показывает взаимность эмоциональных предпочтений между членами, а также наличие устойчивых групп межличностного предпочтения или отвержения. Социометрический статус члена группы - величина достаточно устойчивая, она может переходить из группы в группу.