Учреждение образования

Гродненский государственный университет имени Я. Купалы

Педагогический факультет

Специальность «Олигофренопедагогика. Логопедия»

КСРС на тему:

«Особенности общения Ш.А. Амонашвили с младшими школьниками»

Подготовила студентка 1 курса

Дорохович Анастасия, 11 группа

Гродно, 2013

Использование приёмов гуманной педагогики Ш.А.Амонашвили в логопедической работе с младшими школьниками

«О,урок, ты – солнце!»

Ш.Амонашвили

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию личностно – ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить среди прочих основных целей выполнение такой цели как ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но на развитие его личности, познавательных и созидательных способностей. Этой цели как нельзя лучше соответствует философская система Ш.А.Амонашвили «Гуманно – личностный подход к детям в образовательном процессе «Школа жизни». На наш взгляд, в работе по коррекции и развитию речи приемлемо использовать следующие приёмы, рекомендуемые гуманной педагогикой Ш.А.Амонашвили.

• Создание гамма – психологического комфорта: атмосферы взаимной открытости, доброжелательности, спокойного рабочего настроя; ведение занятия негромким голосом, использование «живой» музыки с проигрыванием на музыкальных инструментах, релаксирующей музыки, снятие стресса в учебном процессе.

• «Медитация» учителя и учеников: внушение быть добрыми, милосердными, любить всех.

• «Нашёптывание ответов» на ушко, требование от детей не выкрикивать ответы с места;

• «Дорисовывание» - вера и помощь ребёнку превзойти самого себя;

• Написание писем родителям по поводу положительных результатов в работе, успехов ребёнка;

• Присутствие родителей на занятиях;

• Ознакомление детей с планом, содержанием занятия; оценка детьми занятия;

• Поощрение поисковой, исследовательской деятельности детей;

• Обучение этично высказывать своё мнение, спорить;

• Преднамеренное допущение ошибки, оказание помощи учителю в её исправлении;

• Непризнавание ответа ученика верным сразу, предоставления возможности детям подумать ещё раз;

• Обучение детей постановке сложных вопросов, требующих определённого уровня развития абстрактного мышления;

• Опускание головы на парты во время размышления;

• Изготовление совместно с детьми книжек – «малышек».

• Избегание критики, тактичная корректировка ответов и действий учащихся. Предъявление требования в игровом оформлении как наиболее гуманной и эффективной формы предъявления требования к ребёнку. Косвенное требование (совет, просьба, намёк, одобрение).

• Прислушивание к пожеланиям детей, общение с детьми как со взрослыми.

Ниже приводим конспекты трёх занятий, на которых используются некоторые из перечисленных приёмов. (Приёмы подчёркнуты и выделены «жирным» курсивом).

Индивидуальное занятие по коррекции звукопроизношения

с учеником 1 – го класса

Логопедическое заключение: НВОНР. Ламбдацизм. Ротацизм.

Тема: Звук «л»

Этап: Автоматизация звука в словах, словосочетаниях, предложениях.

Цели:

• Закреплять произношение звука «л»; формировать слоговую структуру, умение классифицировать слова по общим семантическим признакам, навыки словообразования, правильность и беглость чтения;

• Развивать мышление, речеслуховую память, зрительно – моторные координации, мелкую и общую моторику, координацию речи с движением, двигательную раскрепощённость, пространственную ориентировку, силу и высоту голоса;

• Прививать интерес к занятиям, воспитывать организованность, самостоятельность, повышать самооценку, воспитывать гуманное отношение к животным.

Оборудование: магнитофон, музыкальный инструмент для проигрывания логопедической распевки – физминутки, карточки со словами, текстом, кроссвордом, картинки с изображением животных.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Психологический настрой на занятие. Прослушивание музыки. Какое время года тебе напоминает музыка? ( Зиму). Почему? (Музыка грустная, спокойная). Мне эта музыка напоминает зимний лес, когда деревья стоят в белом наряде, величественные, торжественные. Какой сейчас зимний месяц? (Январь). Эта музыка посвящена зимнему месяцу январю. А что делают зимой звери, мы узнаем из сегодняшнего занятия.

2. Сообщение темы. Мотивирование на занятие.

Сегодня на занятии мы поговорим об обитателях зимнего леса.

Разгадай загадки:

Хвост пушистою дугой. Кто зимой холодной

ходит злой, голодный?

Вам знаком зверёк такой?

Острозубый, темноглазый,

По деревьям может лазать,

Строит он свой дом в дупле,

Чтоб зимою жить в тепле.

Какой одинаковый звук слышится в словах волк, белка? Сегодня мы будем закреплять произношение звука «л» в словах и предложениях для того, чтобы наша речь была правильной и красивой.

3. Артикуляционная гимнастика. Покажи, какие упражнения помогают правильно проговорить звук «Л». (Ученик демонстрирует упражнения «вкусное варенье», «маляр белит потолок», «парус», «качели», «бублик», «трубочка», «улыбка»).

4. Уточнение артикуляции звука «л». Вспомним артикуляцию и характеристику звука «л». (Губы открыты, зубы разомкнуты, язык в форме ковшика прижимается к альвеолам. Воздушная струя тёплая, проходит по бокам языка. Звук «л» твёрдый, согласный, звонкий). (Логопед проговаривает артикуляцию, ученик её демонстрирует).

5.Работа со стихотворением.

Прослушай стихотворение:

К диким животным относятся волки,

Злые они, часто воют под ёлкой.

Лисы, которые в норах живут

Зорко лисят от врагов стерегут,

Мишка лохматый, что спит всё в берлоге,

Белки игривые - ах, недотроги.

Назови: а) диких животных, б) диких животных, в названиях которых слышится твёрдый звук «л». Обдумай ответ не спеша, подумай ещё раз.

6.Кроссворд. Разгадай кроссворд (вставь нужную букву) и ты узнаешь, чем любит лакомиться белка и на кого охотятся волки. (Предлагаются слова жёлуди, лоси). (Демонстрируются картинки).

7.Игра «Дорожка».

Перед тобой две дорожки. Определи, по какой из них бегут белочка и волк. Помести картинку с белочкой и волком перед их дорожками (предлагаются верхняя и нижняя дорожки). Проговори чистоговорки и веди пальчиком: олк – олк – олк бежит волк. Елка – елка – елка – ловко скачет белка. (Второй раз предлагается проговорить с изменением интонации).

8.Пальчиковая гимнастика «Волк и лиса». Лиса тоже бежит по своей дорожке за волком.

Злющий волк бежит по лесу, а за ним бежит лиса.

Поднялись у них высоко два пушистеньких хвоста.

Волк. Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты, большие пальцы разводятся в стороны. Указательные пальцы сгибаются внутрь ладони и образуют лоб, а остальные в виде «лодочки».

Лиса. Движения те же самые, но внутрь сгибаются ещё мизинцы, чтобы мордочка у лисы была острее.

9.Работа со словами:

А) Назови картинки (незнакомые картинки озвучивает логопед).

Б) Назови слова одним словом

В) Разбей слова на слоги

Г) Прочитай слова на карточках. (Предлагаются слова: белка, волк, лось, олень, косуля, лиса).

Разложи карточки со словами в два столбика: с мягким и твёрдым звуком «л».

10.Игра «Пара». Выбери слова так, чтобы получились пары слов. Объясни, почему объединил слова. Подумай ещё раз. (К предыдущим словам подбери подходящие по смыслу: пушистая, злой, высокий, кумушка, умный, пугливая).

Объясни, почему волк злой? (Он голодный, он не смог добыть еду).

Почему олень умный? (Олень служит людям).

11.Логопедическая распевка - физминутка «Белка».

Ловко скачет белочка, белочка - бельчиха,

Малышам своим бельчатам в лапках лакомство несёт.

Белочка скакала, (Прыжки на каждой ноге поочерёдно и на обеих одновременно).

Белочка устала.

Вот в дупло уселась,

Спать ей захотелось. (Присесть, обхватить руками колени).

Как белочка заботится о своих малышах?

.

12.Работа со стихотворением:

Прослушай стихотворение.

У волка есть волчий хвост

И темная волчья шуба.

Волк – очень опасный гость:

Слишком опасны волчьи зубы.

Ответь на вопросы: Чей у волка хвост? Чья шуба? Чьи зубы?

13.Работа с текстом:

Прослушай текст

Волчья семья.

В лесу живёт волк со своей волчицей. Сам волчище большой и сильный. Волчица поменьше. В волчьем логове у них семь маленьких волчат. Самого маленького волчонка поймал охотник. Он назвал его Волчок – Тёмный бочок.

Ответь на вопросы: Кто живёт в лесу? Какой волчище? Какая волчица? Сколько у них волчат? Где находятся волчата? Какого волчонка поймал охотник? Как охотник его назвал? Как ты думаешь, что охотник будет делать с волчонком? ( Он будет заботиться о волчонке). Почему ты так думаешь? (Охотник добрый, заботливый). Спроси у меня об этом.

Перечисли похожие по звучанию слова: (волк, волчица, волчище, волчата, волчок). Что обозначают эти слова? (Волчью семью). Как ты думаешь, какая семья у волка? (Дружная, волк и волчица заботятся о своей семье).

14. Подведение итогов занятия. Какой звук закрепляли на занятии? Что нового ты узнал? Назови самое интересное задание. Оцени, что у тебя получилось хорошо. Что получится хорошо завтра?

15. Домашнее задание: Прочитать и пересказать текст по вопросам.