План преддипломной практики

7. По какому учебно-методическому комплекту, программам Вы работали?

8. Каков уровень обученности, интеллектуального развития учащихся класса?

9. Дайте характеристику материальной базы школы, оснащенности учебного кабинета.

10. Проанализируйте вашу систему подготовки к урокам. Какой дополнительной литературой Вы пользовались при подготовке к урокам?

11. Что удивило Вас в системе работы учителя (положительные, отрицательные).

12. Проанализируйте подготовку и проведение Вами уроков русского языка, чтения, математики, естествознания, технологии, изобразительной деятельности с точки зрения использованных технологий обучения, методов, приемов организации учебной деятельности учащихся, форм и средств обучения.

13. Как осуществляли индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения?

14. С кем из родителей и как осуществлялось взаимодействие?

15. Расскажите

1. об удачах и находках, о накопленном положительном опыте;

2. об отрицательных моментах в организации жизни класса и воспитании учащихся;

3. о нереализованных возможностях и неиспользованных резервах;

4. о перспективных целях и первоочередных задачах на ближайшее будущее.

16. Сделайте количественный анализ проведенных уроков:

Всего проведено уроков –

На «5»-

На «4»-

На «3»-

На «2»-

Причины невыполнения программы практики.

Примерная программа анализа воспитательного процесса в классе

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.

1.1. Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании.

1.2. Правильность выбора основных направлений, содержания, форм и методов работы, средств педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение.

2. Анализ развития учащихся класса.

2.1. Воспитанность учащихся, их нравственно-эстетическое, интеллектуальное и физическое развитие (указать, какие факторы повлияли на это в большей мере).

2.2. Развитость познавательных интересов и творческих способностей, проявляемых учащимися в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятельности.

2.3. Уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость (желательно сравнить с результатами предыдущих лет).

2.4. Изменения в мотивационно-потребностной сфере (динамика учебных мотивов, мотивов участия в тех или иных видах жизнедеятельности класса, школы, проявления «новых» потребностей школьников и т.д.).

2.5. Сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием.

2.6. Изменения в социокультурном развитии учащихся (развитие культуры общения, правовой культуры, интеллектуальной и информационной культуры, художественной, экологической, физической культуры, культуры семейных отношений, экономической культуры и культуры труда, адаптированность к современной жизни, развитие самостоятельности, умения благотворно влиять на социум, а в итоге — развитие культуры жизненного самоопределения).

2.7. Успехи и достижения учащихся класса, рост личностных достижений, наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся класса.

2.8. Учащиеся группы риска (их индивидуальные особенности, потребности, ведущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего социального окружения; наиболее действенные приемы работы с ними; задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся; прогноз дальнейшей социализации этих учеников).

3. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.

3.1. Особенности отношений учащихся класса с окружающим их социумом, наиболее заметные изменения в этих отношениях, произошедшие за прошедший учебный год. Какие факторы (условия) особенно повлияли на эти изменения?

3.2. Основные ценностные ориентации учащихся класса, особенности отношения учащихся класса к людям, к труду, учебе, школе, классу и т.д.

3.3. Изменения круга наиболее значимых людей (референтного окружения) учащихся класса. Кто для них является (становится) наиболее значимым? Какова степень влияния ближайшего социального окружения (родителей, сверстников), занятий в кружках, секциях и дру1их объединениях на процесс и результат социализации школьников?

3.4. Кто и что влияет в большей мере на развитие личности учащихся, на формирование их личностных качеств, творческих (эмоциональных, интеллектуальных, физических, организаторских и т.д.) дарований и способностей?

3.5. Какую роль в социальном развитии школьников играет классное сообщество?

4. Анализ развития коллектива класса.

4.1. Социально-психологический микроклимат в классе. Какие факторы (люди, условия) оказывают влияние на формирование этого климата? Особенности нравственно-психологического климата в классе: характер взаимоотношений учащихся (тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу, взаимоотношения мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной ответственности, заботы и т.д.); преобладающее отношение учащихся к учителям и школе, доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса, особенности общения в классном коллективе.

4.2. Социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса, уровень развития коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности в нем, степень включенности учащихся в жизнедеятельность класса, в процесс планирования, организации и анализа совместной деятельности.

4.3. Развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность, участие в самоуправлении класса).

4.4. Изменения состава класса, произошедшие в течение года, индивидуальные особенности «новеньких» учащихся, их адаптация и интеграция в классном коллективе.

4.5. Особенности общественного мнения класса и его влияние на интересы и поведение учащихся. Кто (что) оказывает наибольшее влияние на общественное мнение класса?

5. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности воспитательной работы классного руководителя.

5.1. Что из содержания воспитательных мероприятий было принято учащимися наиболее охотно? В каких делах они участвовали с наибольшим удовольствием? В каких проявили себя активными организаторами? А к каким остались равнодушными? В каких были пассивными? Почему?

5.2. Насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в прошедшем учебном году?

5.3. Какая деятельность положительно влияла на формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к учебе и труду?

5.4. Какие совместные дела, проведенные в прошедшем году, способствовали сплочению классного коллектива?

5.5. Какие методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагогического влияния наиболее положительно повлияли на развитие учащихся?

6. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы.

6.1. Основные мотивы участия учащихся класса в школьных мероприятиях, степень их заинтересованности и вовлеченности в жизнедеятельность школы, активность и результативность (для развития личности и для обеспечения жизнедеятельности школы) участия членов классного коллектива в школьных делах.

6.2. Участие учащихся класса в школьном самоуправлении, организаторской деятельности, работе школьных кружков, секций, клубов и других объединений; влияние этой деятельности на воспитание и развитие личности учащихся.

7. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса и с родительским активом.

7.1. Частота и характер контактов с семьями учащихся.

7.2. Изменение отношения родителей к школе за учебный год.

7.3. Влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса (в формулировании социального заказа, предъявлении требований к содержанию в организации педагогического процесса, в планировании и организации классных дел и мероприятий)

7.4. Результативность педагогического просвещения родителей и информирования их о ходе и результатах учебно-воспитательного процесса в классе (в зависимости от содержания и форм, применявшихся для этого).

7.5 Результативность организации родительских собраний в классе

7.6. Эффективность индивидуальной работы с родителями.

7.7. Особенности взаимодействия с родительским активом (родительским комитетом школы, советом родителей класса).

7.8. Результаты педагогических наблюдений за воспитанием в семьях учащихся класса, участие родителей в подготовке детей к семейной жизни.

7.9. Взаимодействие с «проблемными» семьями, требующими особого внимания педагогов школы.

8. Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса.

8.1. С кем из педагогических, медицинских, социальных работников и представителей других сфер осуществлялось воспитательное взаимодействие?

3.2. Кто из взрослых, работавших с учащимися класса, оказывает значительное влияние на воспитание и развитие личности учащихся?

8.3. В какой мере классному руководителю удалось организовать взаимодействие педагогов, обучающих и воспитывающих учащихся класса?

8.4. Какие методы педагогического взаимодействия взрослых были наиболее эффективными?

9. Выводы:

— об удачах и находках, о накопленном положительном опыте,

— об отрицательных моментах в организации жизни класса и воспитании учащихся;

— о нереализованных возможностях и неиспользованных резервах;

— о перспективных целях и первоочередных задачах на ближайшее будущее.

10. Приложение может содержать следующее:

10.1 Результаты итоговых диагностических исследований, анкетирований, опросов и т д.

10.2. Сведения о проведении и результатах отдельных мероприятии, акций или отдельных периодов жизни классного коллектива.

10.3. Другие аналитические материалы

Анализ деятельности классного руководителя

1. Насколько глубоко дана психолого-педагогическая характеристика класса, межличностных отношений в коллективе, уровня воспитанности?

2. Насколько педагогически обоснованы цели воспитательной работы, поставленные классным руководителем?

3. Предусмотрено ли изучение личности школьников классным руководителем?

4. Планируется ли воспитательная работа в классе с учетом результатов педагогической диагностики?

5. Каково содержание индивидуальной работы классного руководителя с различными категориями учащихся в классе?

6. Планируется ли разнообразие видов деятельности учащихся (познавательная, трудовая, художественная и т.д.)?

7. Предусмотрены ли нетрадиционные формы воспитательной работы?

8. Выделяются ли в плане ключевые дела месяца, четверти?

9. Предусмотрена ли дифференциация работы с различными категориями родителей?

Дата

Вид деятельности

Тема

Анализ работы студента учителем-руководителем

практики

Оценка

Подпись учителя-руководителя практики

«+»

«-»

3 курс

4 курс

5 курс

Аналитические умения

• Вести фотозапись отдельных фрагментов педагогического процесса, планово и систематично, фиксировать увиденное по предложенной программе.

• Анализировать под руководством преподавателя внеклассные занятия в соответствии с современными требованиями.

• Осуществлять самоанализ и самооценку результатов собственной деятельности.

• Вести открытое наблюдение целостного педагогического процесса планово и систематично, фиксировать увиденное по предложенной программе.

• Анализировать под руководством преподавателя урок и занятие в соответствии с современными требованиями.

2. Анализировать пробные уроки и внеклассные занятия других практикантов,

3. Осуществлять самоанализ и самооценку результатов собственной деятельности, рефлексию.

• Самостоятельно анализировать психолого-педагогическую литературу и творчески переосмысливать содержание изученной литературы для решения конкретной педагогической задачи;

• Корректировать выбранные цели, средства. формы, методы работы с детьми.

• Осуществлять рефлексивную деятельность, на основе принятия позиции ценностно-смыслового равенства с ребенком.

• Владеть умениями самообразования и самовоспитания.

Проектировочные умения.

• Определять конкретные учебно - воспитательные задачи, пользуясь образцом.

• Планировать внеклассные занятия по предметам с учетом воспитательной программы школы, разрабатывать конспекты внеклассных занятий.

• Работать с методической литературой, школьными учебниками и программами, творчески отбирать материал, наглядные пособия и ТСО к внеклассным занятиям.

• Выбирать формы, методы и приемы проведения внеклассных занятий с учетом особенностей физического и психического развития учащихся.

• Разрабатывать и изготавливать наглядные пособия, дидактический материал к внеклассным занятиям

• Определять конкретные учебно – воспитательные задачи.

• Планировать уроки и внеклассные занятия по предметам с учетом различных вариантов школьного учебного плана и образовательных программ разного типа, разрабатывать конспекты уроков и внеклассных занятий с небольшой помощью преподавателя.

• Работать с методической литературой, школьными учебниками и программами, творчески отбирать материал, наглядные пособия и ТСО к урокам и занятиям.

• Выбирать наиболее эффективные формы, методы и приемы проведения уроков и внеклассных занятий с учетом особенностей физического и психического развития учащихся

• . Разрабатывать и изготавливать наглядные пособия, дидактический материал к урокам и внеклассным занятиям.

5. Самостоятельно определять конкретные учебно – воспитательные задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и социально – психологических особенностей коллектива.

6. Самостоятельно планировать целостный учебно – воспитательный процесс в психологических, дидактических, методических аспектах с учетом современных требований.

7. Самостоятельно работать с методической литературой, школьными учебниками и программами, творчески отбирать материал, наглядные пособия и ТСО к урокам и занятиям.

8. Обосновано выбирать эффективные формы, методы и средства обучения и воспитания, определять результаты усвоения детьми программного материала, уровень их воспитанности и развития

9. Разрабатывать дидактический материал и наглядные пособия к урокам и занятиям

Организационно – методические умения

• Организовывать воспитательную работу в учебное и внеурочное время.

• Организовывать детский коллектив на выполнение поставленных задач.

• Развивать познавательную активность, интересы и способности учащихся.

• Организовывать индивидуальную работу с детьми, группой, коллективом (класс, группа продленного дня).

• Владеть отдельными приемами педагогической техники.

• Организовывать детский коллектив на выполнение поставленных задач.

• Развивать познавательную активность, интересы и способности учащихся.

• Управлять учебной деятельностью школьников и формировать у них общеучебные умения и навыки.

• Рационально распределять время на уроке и выполнять намеченный план.

• Организовывать воспитательную работу в учебное и внеурочное время.

• Организовывать индивидуальную работу с детьми, группой, коллективом (класс, группа продленного дня).

• Владеть отдельными приемами педагогической техники.

• Осуществлять целостный педагогический процесс на основе анализа и достигнутых результатов развития обученности и воспитанности детей.

• Организовывть методически обоснованный образовательный процесс по учебным дисциплинам.

• Пользоваться техническими средствами обучения и компьютерной техникой.

• Обеспечивать достижение поставленных целей обучения и воспитания.

• Квалифицированно владеть знаниями преподаваемого предмета.

• Владеть приемами педагогической техники.

• Вести педагогическую работу с родителями

Коммуникативные умения

6. Строить деловые и личные отношения со всеми лицами, принимающими участие в воспитании детей.

• Использовать разнообразные формы и методы педагогического общения.

• Строить деловые и личные отношения со всеми лицами , принимающими участие в воспитании детей.

• Устанавливать педагогически целесообразные отношения с детьми, родителями, коллегами

• Взаимодействовать с детьми на основе сотрудничества.

• Проявлять толерантность, способность к диалогу в профессиональной деятельности.

• Создавать гуманистическую педагогическую среду

Исследовательские умения

• Изучать отдельные стороны личности школьника и детского коллектива с целью диагностики и проектирования их развития и воспитания.

• Изучать передовой педагогический опыт (новые педагогические системы, современные технологии обучения и воспитания)

• Изучать отдельные стороны личности школьника и детского коллектива с целью диагностики и проектирования их развития и воспитания.

• Изучать передовой педагогический опыт (новые педагогические системы, современные технологии обучения и воспитания, альтернативные и вариативные программы и учебники)

• Осуществлять целостный педагогический процесс на основе анализа и достигнутых результатов развития обученности и воспитанности детей.

• Анализировать передовой педагогический опыт (новые педагогические системы, современные технологии обучения и воспитания, альтернативные и вариативные программы и учебники) и творчески переосмысливать содержание изученной литературы для решения конкретной педагогической задачи.

Прогностические умения.

• Прогнозировать (предвидеть) некоторые возможные затруднения в организации педагогического процесса.

17. Владеть способами прогнозирования педагогических ситуаций (возможных затруднений, оптимальных путей развития личности и т.д.)

№ п/п

Аналитические умения

Проектировочные умения

Организационно-методические умения

Коммуникативные умения

Исследовательские умения

Прогностические умения