7. Становление личности: формирование, развитие, реализация. Теории морального развития личности.

(из Нурковой)

Дядя Фрейд считал, что существует единый перечень врожденных влечений, которые являются общими для всех людей и не поддаются изменению. Влечения заставляют действовать в направлении определенного объекта без осознания. Человек плохой. Психо-сексуальное развитие.

Все влечения имеют 4 элемента: источник (определенная часть тела, где возникает напряжение), цель (действия, которые приводят к снятию напряжения), стимул (количество энергии, обеспечивающее реализацию влечения), объект – основной или парциальный (предмет, с помощью которого напряжение переходит в разрядку).

Влечения – жизни, сексуальные и деструктивные.

Интрапсихический конфликт – секс. и жизн. влечения оппозиционируют деструктивному.

Ид (вместилище влечений), эго (разум) и суперэго (вместилище социальных правил, норм и запретов).

Оральная фаза (0-1) – основной источник удовольствия – кормление. Ведущая область – рот. Постоянно тянут предметы в рот. # Отрицание, проекция, интоекция, курение, причмокивание губами, жадность, требовательность, неудовлетворенность всем.

Анальная фаза (1-3) – удовольствие – опорожнение кишечника. # щедрость, нечистоплотность, нарушение правил/скупость, аккуратность, педантичность, рационализация, изоляция.

Фаллическая фаза (3-5) – формируются половые различия. Фрейд-дурак считал, что девочки завидуют мальчиком, потому что у них есть пенис. А мальчики испытывают страх его лишиться. Но Карен Хорни поставила его на место, женщины победили. Эдипов комплекс. Формируется сверх я. # вытеснение.

Латентный период (5/6-12) – сексуальность не формируется, либидо направленно на приобретение навыков для взрослой жизни.

Генитальная (12-…) – удовлетворение сексуального влечения – брак, # сублимация, человек адаптирован и полезен обществу.

Эриксон считал, человек плох и хорош. Психо-социальное развитие. Каждая стадия содержит кризис.

Оральная стадия (0-1) – базисное доверие к миру против базисного недоверия. Отношения с матерью. + надежда, позитив. – замкнутость, изоляция.

Анальная стадия (1-3) – автономия против стыда и доверия. Родители. + воля. – стыд.

Фаллическая стадия (3-5) – инициативность против чувства вины. Семья. + активность. – пассивность.

Латентная стадия (5-11) – компетентность против неполноценности. Школа. + мастерство. – инерция.

Юность (11-20)– идентичность против смешения идентичности. Группа сверстников. + осознанный выбор судьбы. – конформизм.

Первая зрелость (20-45) – интимность против изоляции. Партнер. + любовь. – одиночество.

Вторая зрелость (45-60) – продуктивность против стагнации. Широкий круг людей. +забота и развитие. – застой и неприятие нового.

Старость (60-…) – интеграция против отчаяния. Человечество. +мудрость. – страх смерти.

8. Самосознание как ядро личности. Этапы развития самосознания. Функции и механизмы самосознания.

Что первично – сознание или самосознание? Проявление сознания (сочетание речи и произвольности) – около 2 лет. Эмпирический феномен Я (говорит о себе «я») – около 3 лет, т.е. самосознание позже.

Леонтьев А.Н. говорил о необходимости различать осознание себя и знание о себе. Последнее не может называться С., т.к. «знания, представления о себе накапливаются уже в раннем детстве; в неосознаваемых чувственных формах они, вероятно, существовали у животных». С. (осознание себя) является результатом развития, который проявляется в процессе становления и развития самостоятельности. Источник и движущие силы развития С.- в растущей самостоятельности индивида, выражающейся в изменении его взаимоотношений с окружающими.

Самосознание (С.) – это образ себя и отношение к себе, это осознание человеком себя как индивидуальности.

Основа самосознания – способность к рефлексии. Не только возможность выполнить действие, но и посмотреть на себя со стороны – я тот, кто делает это сейчас, я существо, которое выбирает, делать это или не делать. Простейшее проявление рефлексии – способность узнать себя в зеркале. Обычно у животных реакция как на представителя того же вида. К 18 месяцам только 25% детей узнают себя в зеркале. Через время то, что я делаю, начинает видеться через глаза сначала близких людей. Узнаю о себе, приписываю качества. Ребёнок переносит на себя качества мамы. Поэтому ребёнку нужна счастливая мама

3 компонента самосознания:

Самопознание (когнитивный)

Самооценка (аффективный)

Саморегуляция (регулятивный)

Рубинштейн выделяет следующие этапы формирования личности как самостоятельного субъекта.

Овладение собственным телом, возникновение непроизвольных движений (последние вырабатываются в процессе формирования первых предметных действий).

Начало ходьбы, самостоятельного передвижения, овладение предметом посредством хватательных движений - здесь существенна не сама техника этого, а изменения во взаимоотношениях с окружающими людьми.

Овладение речью - изменение взаимоотношений с окружающими и увеличение действенных возможностей ребенка. Ребенок теперь способен направлять свои действия, окружающих его людей по своему желанию и через посредство других людей воздействовать на мир.

Высшая ступень развития личности и самосознания – способность самостоятельно, сознательно ставить перед собой те или иные задачи, цели, определять направление своей деятельности, что связано со способностью самостоятельно мыслить.

Главные Функции С.:

1. Познание себя – сложная задача, т.к.:

• человек должен развить свои познавательные способности, накопить соответствующие средства, чтобы потом применить их к познанию себя. А это происходит с возрастом и предполагает определенное умственное развитие.

• должен накопиться материал для познания, т.е. человек должен кем-то стать. Вместе с этим он должен находиться в непрерывном развитии, и самопознание все время отстает от своего объекта.

• всякое знание о себе уже фактом своего получения меняет субъекта: узнав нечто о себе, он становится другим.

• социализация

Развитие познания о себе:

• раннее детство – ребенок учится отделять себя от физического мира

• ребенок начинает осознавать себя в качестве члена социальной микро группы

• подростковый возраст - происходит осознание «духовного я», т.е. своих психических способностей, характера, нравственных качеств. Начинает формироваться «идеальное я », т.е. осознанный личный идеал, сопоставление с которым часто вызывает неудовлетворенность собой и стремление себя изменить.

2. Усовершенствование себя – выработка такого идеала, а также соотнесение с ним целей, поступков, линии жизни. Леонтьев А.Н. описывал ее как движение сознания по вертикали, имея в виду пространство собственных мотивов личности.

3. Осмысление собственной жизни – эта функция направлена не просто на осознание ведущих мотивов, но и на координацию всей личности в целом, на полную интеграцию и координацию ее мотивационной сферы.

Функции приходят через других людей. Кто я и какой я. В моё Я входит моё тело. Дальше то, чем я обладаю (в т.ч. мамой, сестрой). Свои социальные связи (хожу в дет.сад), социальные статусы (мальчик, 3 года). Почти нет таких качеств, которые бы не воспринимали эмоционально. Любое знание о себе не является эмоционально нейтральным.