20 Вопрос

А.Г. Арушанова в своем исследовании выделяет этапы, через которые проходит ребенок в усвоении способов словообразования.

Первый этап (от 2,5 лет до 3,5 - 4 лет) - это период накопления первичного словаря мотивированной лексики и формирования предпосылок словообразования. В это время словопроизводство носит случайный, ситуативный характер, проявляется в виде единичных случаев словообразования аналогического или корреляционного типа. Словотворчество возникает по типу речевой ошибки.

Второй этап (от 3,5 - 4 лет до 5,5 - 6 лет) - период активного освоения самопроизводства, формирования обобщенных представлений о мотивированности наименований и аналогичных типах мотивации, регулярного словотворчества. На этом этапе (образование по аналогии) словотворчество выполняет три функции: исполнительскую, ориентировочную («пробующую») и собственно словотворческую.

Третий этап (после 5,5 - 6 лет) - период усвоения норм и правил словообразования, самоконтроля, формирования критического отношения к речи, снижения интенсивности словотворчества, последнее все больше начинает выступать в ориентированной функции.

21 Вопрос

Детское словотворчество составляет одну из важнейших особенностей речи ребенка. Это результат работы ребенка по овладению языком, как реальной деятельностью. Это создание ребенком собственных слов на основании речевых образцов взрослого.

Оно приходится на период с 2,5—3 лет до школьного возраста. Словотворчество состоит в том, что при повседневном общении с взрослыми, сверстниками, при игре малыши непроизвольно включают в свою речь слова такой структуры, которая не используется в языке окружающих, то есть такие словосочетания не могут быть усвоены малышом при подражании речи взрослого.

Словотворчество – это закономерный процесс перехода словесных ошибок к правильным формам языка, оно является ярким проявлением овладения словообразования.

22 Вопрос

 Связная речь – последовательное, произвольное, логическое высказывание. Связная речь – такая речь, которая может быть вполне понятна на основе ее собственного предметного содержания. Связная речь означает адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушающего или читающего.

Связная речь – высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка

Связная речь – это наиболее сложный вид речевой деятельности.

В ходе ее формирования развивается эмоциональность, наблюдательность, развиваются навыки осмысления и оценивания предметов и явлений окружающего мира, установления причинно-следственных связей между явлениями.

Речь может быть несвязной по двум причинам: либо потому, что эти связи не осознаны и не представлены в мысли говорящего, либо эти связи не выявлены надлежащим образом в его речи.

В методике термин «связная речь» употребляется в нескольких значениях: 1) процесс, деятельность говорящего; 2) продукт, результат этой деятельности, текст, высказывание; 3) название раздела работы по развитию речи. Как синонимические используются термины «высказывание», «текст». Высказывание – это и речевая деятельность, и результат этой деятельности: определенное речевое произведение, большее, чем предложение. Его стержнем является смысл (Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов и другие). Связная речь – это единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединенные, законченные отрезки.