8 Вопрос
Формирование правильного звукопроизношения должно происходить в три этапа:
Первый этап – подготовка артикуляционного аппарата, развитие подвижности языка, развитие подвижности губ, развитие умения удерживать нижнюю челюсть в определенном положении.
Второй этап формирования звукопроизношения – последовательная работа по усвоению звуков и усовершенствованию произношения этих звуков.
Третьим этапом является закрепление правильного произношения контекстной речи.
9 Вопрос
Закономерности овладения детьми звуковой стороной языка.
1) Звуки речи усваиваются ребенком от легкого к трудному.
Это значит, что в первую очередь ребенок овладевает произношением тех звуков, которые не требую особенно сложных движений речевых органов. Это звуки А, О, Э, П, Б, М (это на 1-2 году жизни). В период с 2 до 3 лет (И, У, Ы, Ф, В, Т, Д, Н, К, Г, Х и звук Й). В возрасте от 3 до 5 лет происходит усвоение сначала свистящих звуков С, З, Ц, а потом шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ. эти группы звуков гораздо сложнее по артикуляции. Поэтому почти всегда именно эти звуки нарушены у детей. И, наконец, в возрасте 5-6 лет происходит овладение ребенком звуком Р и Л.
2)Трудные по артикуляции звуки усваиваются детьми не сразу, а путем звуков-заменителей. Например, «сапка» вместо «шапка»)
3) Не позднее 5-6 летнего возраста период возрастного косноязычия заканчивается.
4) Существует патологическое искажение звуков. И при правильном развитии речи искажения звуков быть не может.
10 Вопрос
Формирование правильного звукопроизношения должно происходить в три этапа:
Первый этап – подготовка артикуляционного аппарата, развитие подвижности языка, развитие подвижности губ, развитие умения удерживать нижнюю челюсть в определенном положении.
Второй этап формирования звукопроизношения – последовательная работа по усвоению звуков и усовершенствованию произношения этих звуков.
Третьим этапом является закрепление правильного произношения контекстной речи.
12 Вопрос
Слово является важнейшей номинативной единицей языка. Лексика русского языка представляет собой не простое множество слов, а систему взаимосвязанных и взаимообусловленных единиц одного уровня. Ни одно слово в языке не существует отдельно от его общей системы. Одним из проявлений системных отношений слов является их способность соединяться друг с другом. Развитие словаря понимается как длительный процесс овладения словарным запасом, накопленным народом в процессе его истории.
В ходе работы над темой следует уделить значительное внимание изучению особенностей развития словаря детей, рассмотреть сущность и принципы словарной работы. Нужно обратить внимание на то, что задачи и содержание словарной работы включаются во многие разделы программ воспитания и обучения в детском саду. Необходимо также помнить, что словарь ребенка нуждается не только в количественном росте, но и в качественном совершенствовании. Неотъемлемым свойством слова как единицы языка является его значение. Необходимо знакомить ребенка с разными значениями одного и того же слова, чтобы обеспечить семантическую точность его использования.