3.Метод-ие основы кл-ой теории:

А)классич-ий подход и закон Сэя

В соврем-й науке сущ-ют 2 подхода к харак-ке равновесия м/д AD и AS. 1-ый был изложен представителями классической политэкономии в 1-ой пол. 19в. и развит их последователями-экономистами во 2-й пол.19в.-первых десятилетиях 20в. Второй-Кейнсом и его последователями в к.30-ых гг.

В междунар-ой торговле необходимо придерживаться пол-ки фритрэйдерства. Импорт благоприят-ет сбыту отечественной продукции, т.к. ею в конечном счете расплачиваются 20в. Понятие «классической школы» нуждается в уточнении. Термин «экорномисты-классики»ввел Маркс, имея в виду английских экономистов(Смита, Миля идр.)Но позже западные ученые стали трактовать этот термин гораздо шире, включив в состав классиков Сэя, Сениора идр. Исходный постулат клас-ой школы- положение о том, что произ-во определяет расходы.Это выраж-ся законом Сэя: продукты обмениваются на продукты. Из закона Сэя «о рынках»вытекают след. Выводы:

-рыноч-я эк-ка в условиях своб-й конкуренции обладает способностью к саморегулир-ю и не нуждается в опеке гос-ва

-границы роста произ-ва определены наличием фактора произв-ва и их кач-вом.

-каждый чел-к заинтересован в благополучии другого. за иностр-ые товары.

При более углублённом анализе обнаруживается уязвимость закона Сея, ведь в эк-ке обмен осущ. не по формуле товар-товар, а с использ. денег Т-Д-Т.

Процесс расподается на 2 самост. акта: Продажи: Т-Д, покупки Д-Т. Никто не может гарантировать, что получ. продавц. денежные доходы будут тут же истрачены, если какае-то часть денег будет сберегаться, то в эк-ке образуются товарные запасы, которые в конечном счёте приведут к снижению произ-ва и установл. равновесия при поной занятости.

Б)неоклас-ие школы

Экон-ая теория, в кот-ой использовались методы марженального ан-за(концепции пред-ой полезности и пред-ой производит-ти), в дальнейшем использовалась в неоклассической школе.Её создателями считают Кларка, Фишера, Маршала, Вальраса и Парето.

Выделяют 3 неоклассические школы:

а)австрийская(Менгер,Визер)

б)лазанская(Вальрас, Парето)

в)америк-кая(Маршал, Кларк)

а)Представ-ли австр-й школы использовали в ан-зе субъективно-психолог-ий подход. Они первыми разработали категории полезности, пред-й полезности,эк-кой ценности, показали связь м/д ними.

б)Осн-ое направл-е лазанской школы: исследов-е общего равновесия,кот-ое охват-ет все рынки(товарный, капиталов, рабочей силы).Самый видный представ-ль-вальрас,кот. Сформулировал Закон, получивший его имя: Если при данных n-ых рынках (n-1)рынок находится в состоянии равновесия, то и последний рынок находится в равновесии, т.к. не может существовать излишек спроса или предл-я на товары, включая деньги.

в)америк. Фундаментальные идеи Маршала:спрос и предл-е определяют равновесные рыночные цены. Он обосновал, что полезность и издер-ки играют одинак-ую важную рольв механизие рыночного ценообразов-я.За спросом стоит предел-я полезность, а за предл-ем- пред-ые изд-ки. Маршал впервые ввел понятие Эластичность спроса по цене, а также сформулировал основной неоклассический принцип:эк-ка должна развиваться вне гос-го вмешат-ва.Кларк разработал теорию пред-ой производит-ти факторов про-ва и использовал её при исследов-ии распредел-я богатств в общ-ве.Несмотря на то, что основы класс-го и неокл-го подхода формулировались давно,было бы неправильно рассматривать их как важный, но прошедший этап в истории эк-кой мысли.Многие полож-я классиков приобрели актуальность послекризиса эк-кой пол-ки кейнсиансев в 70-ых гг 19в.В рез-те появились в кач-ве самостоят-го научного направл-я новая классическая теория, включая монетаризм и теорию рациональных ожиданий.