2.8. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине.

Для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения курса и контроля СРС используется тестирование и учет работы студентов в ходе работы на семинарском занятии; для контроля успеваемости по дисциплине – экзамен.

Поскольку речь идет об оценивании результатов обучения в условиях компетентностного подхода в обучении, это накладывает свой отпечаток при применении компетентностного подхода. Во-первых, компетентностный подход стыкуется с триадой «знания-умения-навыки», что облегчает процесс оценивания. Во-вторых, если оценка уровня развития базовых компетенций осуществима на «входе» и «выходе», то специальные компетенции ввиду их узкоспециального характера – «в процессе» и «на выходе». То и другое предопределяет способы оценки - оценочные срезы, рейтинговые баллы, тесты, а для развития компетенций студентов использовать методы смыслового диалога, учебной дискуссии, проблемного обучения, задачный метод и другие, достаточно распространенные методы. Накопительно возможна балльная оценка компетенций на основе оценивания текущей оценки, зачетов, в том числе промежуточных, итогового госэкзмена, курсовой и ВКР, оценку итоговой педпрактики. (В спецдисциплинах особо значимыми единицами содержания профессиональной подготовки становится задача, задание с атрибутами обоснованнное предписание по выполнению действия, цель, искомое неизвестное и известные условия задачи).

Предлагается использовать следующую шкалу оценивания компетентности:

	Характеристика ранга	Оценка по пятибалльной шкале
1	Повышенный уровень (компетенция развита на творческом уровне) – студент продемонстрирвал полные, глубокие и осознанные знания не только программного материала, но и дополнительной информации. Работа выше среднего уровня. Ошибки не имели принципиального характера..	5
2	Достаточный уровень (компетенция достаточно развита) – студент продемонстрировал полные, глубокие и осознанные знания, компетенция сформирована на уровне обобщенного умения. Но рабата среднего уровня с некоторым числом стандартных ошибок	4
3	Недостаточный уровень (компетенция недостаточно развита – студент продемонстрировал неполное, поверхностные и слабо осознанные знания, компетенция сформирована лишь частично, на уровне отдельного умения. Решение задачи вызвало затруднения)	3
4	Слабая работа, требуется значительная ее доработка	2

Если на занятии приводится тестирование по итогам семинара, можно применить балльную систему оценивая (один балл за каждый правильный ответ).

Технологическая карта оценивания компетенций по отдельной теме курса (фрагмент) примет вид – см. таблицу.

1.Контрольные оценки. На 6 и 12 неделях каждого семестра проводится тестирование знаний (20 минут) персоналий и культурологических взглядов по объему пройденного материала. Максимальное количество баллов за каждый тест — 10 (по одному баллу за каждый правильный ответ); за оба теста — 20.  2.Промежуточная аттестация. На 14 неделе 3 и 4 семестра студенты составляют рабочую таблицу "История культурологических идей" (по заранее данному образцу и списку основных этапов развития культурологической мысли, западноевропейской и отечественной). В каждой таблице три графы: "хронология", "характеристика этапа» и "представители". Максимальная оценка этой работы — 35 баллов за каждую таблицу. 

3.Итоговая письменная работа. Студентам заранее (за месяц) предлагается 15 вопросов по пройденным темам. Каждый студент выбирает один из трех вопросов, предложенных преподавателем. Максимальная оценка письменной работы — 45 баллов (за знание материала — 10 баллов, за правильное написание имен и терминов — 10 баллов, за владение научной методологией исследования — 10 баллов, за стиль изложения - 5 баллов, за оригинальность и убедительность выводов - 10 баллов). 

Максимальное итоговое количество баллов — 100. Студенты, набравшие 91-100 баллов, получают оценку "отлично", 75-90 — "хорошо", 60-74 — "удовлетворительно", ниже 60 — выполняют дополнительное аттестационное тестирование и сдают итоговый зачет.