- •1. Предмет психології вищої школи, її завдання, основні категорії та зв'язок з іншими науками.
- •2. Роль психолого-пед.Підготовки майбутнього викладача вш
- •3. Структура й міждисциплінарні зв’язки курсу «Психологія вищої школи».
- •4. Методологія науково-психологічних досліджень. Класифікація та загальна характеристика методів психології вищої школи.
- •5. Психологічна характеритика пізнавальних процесів у студентському віці.
- •6. Психологічний аналіз особистості викладача вищої школи.
- •7. Характеристика "я-концепції" студента
- •8. Суперечливості та кризи студентського віку і шляхи їхнього вирішення.
- •9.Узалежнені форми поведінки у студентському віці.
- •10. Адаптація студентів першокурсників та іноземних студентів до навчання у вищій школі.
- •12. Вплив міжособистісних взаємин в студентській групі на формування навчальної активності студентів.
- •12. Вплив міжособистісних взаємин в студентській групі на формування навчальної активності студентів.
- •18. Психологічні аспекти міжособистісної взаємодії викладачів і студентів
- •19. Навчально-професійна діяльність як провідна діяльність студентів, її психологічні особливості, структура і функції.
- •20. Психологічна суть образу професії як умови професійного становлення студентів.
- •21. Професійно-педагогічне спілкування та його особливості в умовах внз
- •22. Стилі професійно-педагогічного спілкування та оцінка їх ефективності
- •24.Загальна характеристика діяльності викладача вищої школи.
- •25. Загальна х-а етнопсихології та релігійної приналежності студентської молоді
- •26.Психологічна готовність студентів до професійної діяльності по закінченню внз.
- •27.Академічна успішність студентів, її критерії та умови ефективності, причини неуспішності та умови їх подолання.
- •28. Студенство як особливе соціально-психологічне явище
- •30. Своєрідність соціальної ситуації розвитку сучасного студента.
- •31. Характеристика студентського віку як особливого періоду життя людини.
- •32.Динаміка проблем і завдань роз-у студента протягом нав.Його у вузі
- •33.Новоутворення студентського віку як передумова успішного розв'язання професійних завдань молодим фахівцем
- •34. Вимоги до особистості фахівця з вищою освітою
- •35. Фактори, що визначають соціально-психологічний портрет сучасного студента.
- •36. Аналіз студентської молоді в залежності від мотивів обрання нею професії і здобуття вищої освіти.
- •37. Проблема профорієнтації старшоклаників і профвідбору студентів до внз
- •38. Психологічні типи викладачів та оцінка ефективності їх педагогічної діяльності.
- •39.Уявлення студентів про «ідеального» викладача.
- •40. Уявлення викладачів про "ідеального" студента
- •41.Розвиток особистості студента як головне завдання вищої школи
- •42. Авторитет викладача, його критерії та рівні
- •43. Психологічна культура викладача внз
- •44. Бар'єри професійно-педагогічного спілкування
- •45. Взаємні оцінні ставлення та їх роль у навчально-професійній взаємодії викладачів та студентів
- •46. Напрями реформування вищої освіти та науки в Україні у XXI столітті.
- •47.Основні методологічні питання наукової психології
- •48. Наукова програма "Особистість - ххі століття".
- •49. Викладання психології у XVII- XX століттях.
- •50. Поясніть типологічні особливості сучасних студентів.
- •66. Зміст, компоненти та характерні риси професіоналізму викладача.
2. Роль психолого-пед.Підготовки майбутнього викладача вш
У педагогіці вищої школи вважається загальновизнаним, що професійні вимоги до педагога повинні складатися з трьох основних комплексів: загальногромадянські риси; властивості, що визначають специфіку педагогічної професії; спеціальні знання, уміння і навички з предмету (спеціальності).
Професійна діяльність викладача вищої школи вимагає наявності певних особистісних якостей, соціально-психологічних рис і педагогічних здібностей. Серед них основні такі:
Загальногромадянські риси: широкий світогляд, принциповість і стійкість переконань; громадянська активність і цілеспрямованість; національна самосвідомість, патріотизм і толерантність щодо інших народів і культур; гуманізм і соціальний оптимізм; високий рівень відповідальності і працелюбність.
Морально-психологічні якості: чесність і ясність у взаєминах з людьми; високий рівень загальної і психологічної культури; повага до професіоналізму інших і наукової спадщини; акуратність і охайність; дисциплінованість і вимогливість.
Науково-педагогічні якості: науково-педагогічна творчість; професійна працездатність; активна інтелектуальна діяльність, науковий пошук; педагогічне спрямування наукової ерудиції; педагогічна спостережливість; педагогічна уява і інтуїція; володіння педагогічною технікою; активна інтелектуальна діяльність, науковий пошук; гнучкість і швидкість мислення у педагогічних ситуаціях; висока культура мови і мовлення (фонетична чіткість, лексична науковість і точність, експресивність, емоційність і виразність); володіння мімікою, тоном голосу, поставою, рухами і жестами.
Індивідуально-психологічні особливості: високий рівень соціального сприйняття і самопізнання; висока інтелектуально-пізнавальна зацікавленість і допитливість; інтерес до розвитку потенційних можливостей студентів і потреба в педагогічній діяльності з ними; позитивна "Я- концепція", високий рівень домагань; емоційна стійкість, витримка й самовладання; саморегуляція, самостійність і діловитість у вирішенні життєво важливих завдань; твердість характеру.
Професійно-педагогічні здібності: адекватне сприйняття студента і безумовне прийняття його як особистості; педагогічний оптимізм; проектування цілей навчання і прогнозування шляхів професійного становлення майбутнього спеціаліста; конструювання методичних підходів і здатність передбачати можливі результати; організаторські і комунікативні здібності; духовно-виховний вплив на академічну групу і особистість студента, організація розвиваючої інтеракції.
3. Структура й міждисциплінарні зв’язки курсу «Психологія вищої школи».
Міждисциплінарні зв’язки психології вищої школи:
Психологія вищої школи:
1)Філософія вищої школи;
- економіка вищої освіти;
- соціологія вищої освіти
- історія вищої освіти
- методологія наукового психолого-педагогічного дослідження.
2) загальна, вікова і педагогічна психологія;
- соціальна психологія;
- психологія праці та економічна психологія;
- психологія наукової творчості;
- освітній менеджмент;
- професійно орієнтований психотренінг;
- акмеологія.
3) психофізіологія;
- анатомія і фізіологія молоді;
- Наук.організація праці студентів;
- ергономіка.
4) педагогіка вищої школи;
- методики викладання фахових дисциплін;
- основи професіоналізму і педагогічної майстерності викладача.
Тісний міждисциплінарний зв’язок психології вищої школи з педагогікою вищої школи. Так, наприклад, розв’язуючи власне педагогічну (дидактичну) проблему методів навчання у ВНЗ, дослідник за допомогою психологічних методів вивчає пізнавальну діяльність студентів, ефективність якої зі свого боку залежить від психолого-педагогічного обґрунтування методів викладання.