57

1. Предмет психології вищої школи, її завдання, основні категорії та зв'язок з іншими науками.

2. РОЛЬ ПСИХЛОЛГО ПЕДАГОГЧНОЇ ПДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ВИКЛАДАЧА ВИЩОЇ ШКОЛИ

3. Структура й міждисциплінарні зв’язки курсу «Психологія вищої школи».

4. Методологія науково-психологічних досліджень. Класифікація та загальна характеристика методів психології вищої школи.

5. Психологічна характеритика пізнавальних процесів у студентському віці.

6. Психологічний аналіз особистості викладача вищої школи.

7. Характеристика "Я-концепції" студента

8. Суперечливості та кризи студентського віку і шляхи їхнього вирішення.

9.Узалежнені форми поведінки у студентському віці.

10. Адаптація студентів першокурсників та іноземних студентів до навчання у вищій школі.

11.Професіоналізація особистості студента як новоутворення віку

12. вплив міжособистісних взаємин в студентській групі на формування навчальної активності студентів.

13.Психологічний аналіз професійно-педагогічного спілкування викладачів ВНЗ

14. Види міжособистісних стосунків у студентській групі. Порівняльна характеристика лідерства та керівництва.

15. Психологічні компоненти професійної адаптації викладачів вищої школи.

16. Виховання, самовиховання і саморозвиток майбутніх фахівців із вищою освітою.

17 РОЛЬ ПСИХОЛОГЧНОЇ СЛУЖБИ У ЗАБЕЗПЕЧЕННІ НАВЧАЛЬНО ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ У ВИЩІЙ ШКОЛІ 18. Психологічні аспекти міжособистісної взаємодії викладачів і студентів

19. Навчально-професійна діяльність як провідна діяльність студентів, її психологічні особливості, структура і функції.

20. Психологічна суть образу професії як умови професійного становлення студентів.

21. Професійно-педагогічне спілкування та його особливості в умовах ВНЗ

22. Стилі професійно-педагогічного спілкування та оцінка їх ефективності

23. Психологічна характеристика навчально-виховного процесу у ВНЗ.

24.Загальна характеристика діяльності викладача вищої школи.

25. Загальна характеристика етнопсихології та релігійної приналежності студентської молоді.

26.Психологічна готовність студентів до професійної діяльності по закінченню ВНЗ.

27.академічна успішність студентів, її критерії та умови ефективності, причини неуспішності та умови їх подолання.

28. Студенство як особливе соціально-психологічне явище

29. Види діяльності викладача вищої школи та їх психологічні особливості.

30. Своєрідність соціальної ситуації розвитку сучасного студента.

31. Характеристика студентського віку як особливого періоду життя людини.

32.ДИНАМКА ПРОБЛЕМ І ЗАВДАНЬ РОЗВИТКУ СТУДЕНТА ПРОТЯГОМ НАВЧАННЯ ЙОГО У ВУЗІ.

33.Новоутворення студентського віку як передумова успішного розв'язання професійних завдань молодим фахівцем

34 Вимоги до особистості фахівця з вищою освітою

35. Фактори, що визначають соціально-психологічний портрет сучасного студента.

36. Аналіз студентської молоді в залежності від мотивів обрання нею професії і здобуття вищої освіти.

37. Проблема профорієнтації старшоклаників і профвідбору студентів до ВНЗ

38. Психологічні типи викладачів та оцінка ефективності їх педагогічної діяльності.

39.Уявлення студентів про «ідеального» викладача.

40. Уявлення викладачів про "ідеального" студента

41.Розвиток особистості студента як головне завдання вищої школи

42. авторитет викладача, його критерії та рівні

43. Психологічна культура викладача ВНЗ

44. Бар'єри професійно-педагогічного спілкування

45. Взаємні оцінні ставлення та їх роль у навчально-професійній взаємодії викладачів та студентів.

46. Напрями реформування вищої освіти та науки в Україні у XXI столітті.

47.ОСНОВНІ МЕТОДОЛОГІЧНІ ПИТАННЯ НАУКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ

48. Наукова програма "Особистість - ХХІ століття".

49. Викладання психології у XVII- XX століттях.

50. Поясніть типологічні особливості сучасних студентів.

51. Розкрийте поняття про емоційно-вольову сферу студента.

52. Індивідуально-психологічні особливості особистості студента.

53. Мотиваційна сфера особистості студента.

54.Лідерство та керівництво у студентських групах.

55. Особливості конфліктів у студентському середовищі.

56.Психологічні особливості студентської сім'ї.

57.особливості самостійної роботи та самостійної діяльності студента.

58. Основи професійного самовизначення

59. Характеристика способів самовиховання.

60. Шляхи виховання творчої особистості.

61. Наукові погляди на структуру особистості викладача.

62. Охарактеризуйте когнітивну сферу викладача ВНЗ.

63. Антистресові саногенні психотехнології.

64.педагогічні здібності, їх структура та рівні.

65.Індивідуальний стиль педагогічної діяльності.

66. Зміст, компоненти та характерні риси професіоналізму викладача.

67.Професійна спрямованість викладача, її види та роль у професійній діяльності.

68. Способи впливу під час спілкування викладачів і студентів.

69. Моделі педагогічного спілкування

70. Шляхи розвитку мотивації студентів.

71. Психологічний зміст кар’єри викладача.

72.Аналіз діяльності колективу кафедри.

1. Предмет психології вищої школи, її завдання, основні категорії та зв'язок з іншими науками.

Предметом ПВШ: розвивальна педагогічна взаємодія між учасниками пед-го процесу.

Завдання ПВШ:

1. Розробка пс.засад,фор.нац.свідомості;

2. Дослідж.пс-х проблем підготовки науково-пед.кадрів,зокрема становлення особистості майбутнього викладача під час нав.в магістратурі та аспірантурі;

3. Визнач.рівня пс-ї готовності першокурсників до нав,розробка пс.засад,їх адаптація;

4. Вив.пс-х основ науков.творчості,підвищення професіоналізму;

5. Виявлення стану взаємин викладачів і студентів;

6. Підвищення пс.культури викладачів і студентів;

7. Надання пс-ї доп.усім учасникам пед-го процесу.

А. Практичні завдання:

• розробка наукової, психолого-методичної бази для контролю за процесом, повноцінністю змісту та умовами психічного розвитку студентів, їх особистісним зростанням і професійним становленням, зокрема в умовах кредитно-модульної системи навчання;

• обґрунтування оптимальних форм навчально-професійної діяльності та спілкування студентів, які сприяють засвоєнню ними всього розмаїття професійних функцій і важливих соціальних ролей;

• розробка особистісно-орієнтованих технологій навчання студентів, психологічне обґрунтування інноваційних дидактичних проектів і педагогічних експериментів у вищій школі;

• надання психологічної допомоги та підтримки всім учасникам педагогічного процесу, особливо в періоди особистісних криз і професійного самоствердження.

Б. Науково-дослідні :

• виявлення соціокультурних, соціально-психологічних, психологічних і дидактичних чинників соціалізації особистості майбутнього фахівця;

• вивчення психологічних закономірностей діалогу студента і комп’ютера та розробка психологічних основ комп’ютеризації навчального процесу у вищій школі;

• дослідження психологічних проблем підготовки науково-педагогічних кадрів, становлення особистості майбутнього викладача протягом навчання в магістратурі та аспірантурі;

• вивчення психологічних засад наукової творчості, вдосконалення професіоналізму й підвищення педагогічної майстерності викладачів.

В.Діагностично-корекційні завдання психології вищої школи належать:

• розробка методів професійної орієнтації старшокласників та обґрунтування системи професійного відбору молоді до вищих навчальних закладів;

• діагностика настанов студентів щодо самого себе задля формування позитивної «Я-концепції» – ядра особистості майбутнього фахівця;

• визначення рівня психологічної готовності першокурсників до навчання у вищій школі та розробка передумов успішної їх адаптації;

• вивчення стану взаємин викладачів і студентів, щоб налагоджувати оптимальну педагогічну взаємодію, конструктивно розв’язувати можливі міжособистісні конфлікти.

Основними категоріями психології вищої школи є навчання, розвиток, виховання в єдності та взаємозв’язку, що визначається загальним поняттям едукація.

Понятійний апарат психології вищої школи становлять такі поняття як «професійна спрямованість», «професійна соціалізація», «професійна ідентичність», «навчально-професійна діяльність», «Я-концепція студента», «професійно-педагогічне спілкування», «студентська академічна група», «професіоналізм», «адаптація», «професійна готовність» тощо.

Психологія вищої школи як галузь психологічних знань має тісні зв’язки з іншими галузями науки психології: педагогічною психологією; віковою психологією; соціальною психологією. Є зв’язок також з іншими галузями психології: психодіагностика, психологія наукової творчості, психологія праці та ін., які набули статусу самостійних галузей психологічної науки,з педагогікою вищої школи,методикою викладання, іст.ВШ, філ.ВО, анатомія і фізіологія,соціологія,ергономіка,акмеологія,пед.менеджмент.