Глоссарий по понятиям.

1. КОМПЕТЕНТНОСТЬ, и, мн.нет, ж. Отвлеч. сущ. к компетентный. Компетентность суждения. // Осведомлённость, авторитетность. Компетентность в вопросах политики.

2. КОМПЕТЕНЦИЯ, и, мн.нет, ж. (латин. competentia). 1. Круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом. Не будем говорить о том, что не входит в нашу компетенцию. Это вне сферы моей компетенции или вне моей компетенции. 2. Круг полномочий, область подлежащих чьему-нибудь ведению вопросу, явлений (право). Уголовные дела входят в компетенцию угрозыска.

3. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД – это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов.

4. КОМПЕТЕНТНОСТЬ ОБЩЕКУЛЬТУРНАЯ – уровень образования, достаточный для самообразования и самостоятельного решения возникающих при этом познавательных проблем и определения своей позиции.

5. КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ – владение учителем необходимой суммой знаний, умений и навыков, определяющих сформированность его педагогической деятельности, педагогического общения и личности учителя как носителя определённых ценностей, идеалов и педагогического сознания.

6. ЗНАНИЯ – понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов науки, понятий, правил, законов, теорий.

7. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ - образовательная система, включающая в себя общие цели и содержание образования, проектирование учебных планов и программ, частные цели руководства деятельностью обучаемых, модели группирования учеников, методы контроля и отчётность, способы оценки процесса обучения.

8. МЕТОД – совокупность относительно однородных приёмов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчинённых решению конкретной задачи.

9. ЛИЧНОСТЬ – человек как представитель общества, свободно и ответственно определяющий свою позицию среди людей.

10. КРЕАТИВНОСТЬ – уровень творческой одарённости, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности.

11. СТАНДАРТ ОБРАЗОВАНИЯ – основной документ в котором определены конечные результаты образования по учебному предмету; составляется для каждого этапа образования.

12. УЧЕНИЕ – особым образом организованное познание; познавательная деятельность обучаемых направленная на овладение суммой знаний, умений и навыков, способов учебной деятельности.

13. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ – это совокупность взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика, необходимых, чтобы осуществлять личностно и социально-значимую продуктивную деятельность по отношению к объектам реальной действительности.

14. УМЕНИЕ – подготовленность к практическим и теоретическим действиям, выполняемым быстро, точно, сознательно, на основе усвоенных знаний и жизненного опыта.

Глоссарий по персоналиям

1. П.Я. Гальперин (1902 – 1988), доктор педагогических наук с 1965 г., профессор с 1966 г., заслуженный деятель науки РСФСР с 1980 г., ученик Л.С.Выготского. С 1943 г. преподавал в МГУ. Разработал теорию поэтапного формирования умственных действий. Труды в области теории и методологии психологии, истории психологии.

2. Ю.К.Бабанский (1927 – 1987) педагог, вице президент АПН СССР. Разработал теорию оптимизации обучения как научно обоснованного выбора и осуществления варианта процесса обучения.

3. Л.В.Занков (1901 – 1977), педагог, психолог, дефектолог, д.ч. АПН (1955), доктор педагогических наук. С 1929 года вёл научно – исследовательскую работу в Москве: в НИИ дефектологии, в НИИ теории и истории педагогики АПН. Обосновал возможность применения в педагогических исследованиях различных видов педагогического эксперимента, выдвинул и реализовал идею включения в педагогический эксперимент психологических методов изучения общего развития учащихся как средства результативности педагогических нововведений. Под руководством З. создана новая дидактическая система начального обучения, направленная на развитие детей.

4. Л.С.Выготский (1896 – 1934), психолог, дефектолог, педолог, профессор. Вёл научную и преподавательскую работу в учреждениях и вузах Москвы. Изучил теорию рефлексологического и психологического исследования, а также проблемы психологии воспитания. В конце 20-х гг. создал культурно – историческую теорию развития поведения и психики человека. Он разработал понятие о зоне ближайшего развития. Внёс вклад во многие отрасли психологической науки.

5. И.Я.Лернер (1917 – 1996), педагог, преподавал в различных вузах РСФСР; развил теорию проблемного обучения; раскрыл дидактические основы и разработал систему методов обучения; обосновал состав и структуру содержания образования, адекватные социальному опыту; руководил разработкой теории построения современного школьного учебника.

6. В.Мясников профессор, директор Института теории и истории педагогики, руководитель Центра сравнительной педагогики, доктор педагогических наук.

7. И.А.Зимняя – доктор психологических наук, профессор, действительный член Российской академии образования. Заведует сектором Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов Минобрнауки России. Автор более 200 научных трудов по широкому кругу проблем психологии и психолингвистики, философско – методологическим аспектам развития образования.

8. А.Хуторской заместитель директора Института общего и среднего образования РАО, доктор педагогических наук.