2. Развитие языковой компетентности младших школьников на уроках русского языка.

Формирование языковой компетенции – важнейший аспект обучения родному языку. Последнее время формированию языковой компетенции придается особое значение, так как в нем совершенно справедливо видят залог успешного формирования социально активной личности.

Сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях: снижается общая культура населения, речь носителей языка засорена неоправданными заимствованными профессионализмами, жаргонизмами, поэтому в стандарте для основной школы усилен аспект культуры речи.

В стандарт основной школы по русскому языку в настоящее время введены понятия

- «коммуникативная компетенция»,

- «языковая компетенция»,

- «лингвистическая компетенция»,

- «культуроведческая компетенция».

В соответствии с этими видами компетенций выделены основные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Русский язык».

1. Языковая компетенция (т.е. осведомлённость школьников в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений.

- Формирование у учащихся языковой интуиции.

- Приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.

2. Коммуникативная компетенция (т.е. осведомлённость школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений.

- Овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью мы понимаем способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении.

Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приёмов чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения) и умение понимать и анализировать художественный текст.

- Дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка).

- Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.

- Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.

- Овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать её посредством знания правил или обращение к учебнику, справочнику, словарю.

3. Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся учёных-линвистах.

4. Культурологическая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщает знания из истории русского языка и его месте среди других языков мира.

Одной из важных задач современной методики преподавания русского языка в начальной школе является формирование языковой компетентности, национальное воспитание средствами русского языка, включение этнокультурологического компонента в учебный процесс.

ТЕМА: «Имя существительное»

Текст 1.

Дом – это самое дорогое для каждого человека. Дом воспринимался нашими предками как человеческое тело. Если внимательно вглядеться в жилище, то можно заметить это сходство: голова – это крыша, фасад дома – лицо, окна – глаза в окружающий мир.

Поэтому сооружение жилого дома для русского человека всегда наполнялось глубоким смыслом.

Задания и вопросы к тексту:

1. Почему дом является самым дорогим для каждого человека (тебя)?

2. Как представляли дом наши предки?

3. Найди в тексте существительные, назови их и подчеркни.

Текст 2.

Переезд семьи в новый дом всегда обставлялся обрядами. Так, переселяясь в новую избу, хозяева несли с собой петуха, кошку, икону; хлеб, соль, а иногда – горшок каши, жар из старой печи. Кошку и петуха пускали вперёд в новый дом, за ними входили хозяева, ставили икону, от каравая отрезали кусок и клали под печку домовому.

Задания и вопросы к тексту:

1. Как ты понимаешь значение слова обряд?

2. Какой обряд существовал при переезде в новый дом?

3. Найди в тексте существительные в форме именительного падежа, выпиши их.

Опыт использования текстов о народной культуре на уроках русского языка в начальной школе показал, что тематика текстов вызывает интерес, содержание доступно и понятно школьникам, а системная и целенаправленная работа способствует формированию языковой компетентности школьника.

1. При работе над ударением можно использовать следующие виды упражнений:

а) Узнай и запиши слово по его значению. В полученных словах поставь ударение.

1) Рабочий, специалист по обработке дерева и изготовлению изделий из него. 2) Водитель автомобиля. 3) Травянистое растение с продолговатыми съедобными листьями кислого вкуса.

б) Выпиши слова в три столбика: с ударением на первом слоге, втором, третьем.

Случай, балованный, диалог, жалюзи, каталог, квартал, кладовая, облегчить, эксперт.

в) Прочитай. Поставь в словах ударение в зависимости от их значения.

Атлас (материал), морщить (сдвигать кожу на лице), пропасть (исчезнуть), вести (помогать идти, сопровождать идущего).

г) Прочитай, соблюдая правильное ударение. Выпиши слова, допускающие варианты ударения. С чем они связаны?

Алфавит, договор, документ, замок, ирис, комбайнер, компас, красивее, кухонный, статуя, творог, шёлковый.

д) Просклоняй существительные и поставь в них ударение.

Бант, доска, торт.

2. Совершенно очевидно, что младшие школьники должны овладевать и произносительными нормами.

а) Прочитай. Какой звук [о] или [э] произносится под ударением в следующих словах? В каких случаях допускаются варианты произношения?

Атлет, безнадёжный, бытие, все, железка, жёрдочка, желчь, небо, новорожденный, опека, пёрышко, шёрстка.

б) Прочитай. Выпиши только слова с твёрдым согласным перед звуком [э].

Кафе, шоссе, фанера, стенд, документ, музей, пенсне, кофе.

в) Внеси слова в таблицу, дополни её своими примерами. Возможны ли варианты произношения?

Твёрдый согласный перед [э]

Мягкий согласный перед [э]

Крем, километр, купе, бассейн, антенна, фланель, модель, пюре, Одесса, безе, термос, свитер, паштет, бандероль, террор, компьютер, терапевт.

г) Прочитай. Выпиши слова в следующем порядке:

- с непроизносимыми согласными;

- с сочетанием чт, произносимым, как [шт];

- с сочетанием чт, произносимым, как [ч^,т];

- с сочетанием чн, произносимым, как [ч^,н];

- с сочетанием чн, произносимым, как [шн];

- допускающие варианты произношения.

Конечно, сердце, коричневый, почта, вечный, что, булочная, поздний, яичница, мечта, чтобы, чувствовать, кое-что, известный, скучно, очечник, молочный, местный.

д) Прочитай слова. Вставь, где это необходимо, пропущенные буквы. Какие явления происходят при произношении этих слов?

Тра.вай, э.калатор, пи.жак, лабо.атория, т.б.ретка, ко.идор, дже.пер, комбин.зон, би.он, кар.он.

3. Работа над значением слов и выражений направлена на предупреждение лексических ошибок, которые вызваны в основном незнанием значений слов и правил их смысловой и стилистической сочетаемости.

а) Объясни значения слов. Составь с ними предложения.

Адресат – адресант, невежа – невежда, поделка – подделка.

б) Составь словосочетания, изменяя при необходимости форму слов.

представить продукт

карий друг

натуральный костюм

настоящий возможность

коричневый отчёт

предоставить глаза

в) Спиши, выбирая правильный ответ.

Я (думаю, мыслю), что сегодня пойдёт снег. Машина ехала (медленно, медлительно). В (болотистых, болотных) местах растёт много клюквы.

г) Замени простонаречные слова литературными.

Гляделки - …., шибко - …., рисковый - ……, теперича - ……, манатки - ….. .

д) Прочитай. Найди ошибки в употреблении слов и запиши правильный вариант.

Цветы пахнут запахом мёда. Путешествие проходило по пустынной пустыне. Лесник был старым стариком. В чай мне положили кислый лимон.

е) Соедини близкие по значению слова

сандвич подарок

хобби торговля

вояж бутерброд

коммерция увлечение

презент путешествие