Приложение № 3.

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ПРИРОДОВЕДЕНИЮ

Русский язык: «Окончание глаголов I и II спряжения».

Природоведение. «Перелетные птицы — вестники весны».

Цель урока:

1) развивать умение детей работать с ор­фографическим словарем, словарем синони­мов-антонимов;

2) упражнять в написании глаголов I и II спряжения;

3) учить выделять глаголы из текста, подбирать синоним, антоним;

4) развивать речь учащихся;

5) обучать работать в паре и коллективом;

6) закрепить знания о перелетных птицах.

Задачи урока:

1. формирование внимательного и бережного отношения к природе, умение понимать образные выражения, записывать понравившиеся образные слова и выражения.

2. учить детей понимать музыку, «видеть» в ней картины природы, художественные образы.

Урок рассчитан на 45 минут, и разбит на 6 частей, логически взаимосвязанных между собой.

Оборудование: доска с записью числа, темы урока, этапов урока; плакат «Ранняя весна»; фланелеграф с фигурками перелетных птиц; словари («Орфографический сло­варь» П. Грушникова; «Словарь синонимов-антонимов») у каждого ученика; карточки для коллективной работы; карточки для ра­боты в паре; музыкальные произведения: А. Вивальди «Весна», А. Римский-Корсаков «Песни и пляски птиц».

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.

Учитель (У.) — Сегодня на уроке мы совершим путе­шествие в страну пернатых друзей, где будем упражняться в спряжении глаголов. А в помощь возьмите внимание, сосредоточен­ность, дружелюбие. Успехов вам!

2. Орфографическая разминка. Работа с «Орфографическим словарем» П. А. Груш­никова.

У. — Итак, первое испытание, которое вы должны преодолеть, чтобы попасть в гости к пернатым друзьям — орфографическая разминка. Откройте орфографический сло­варь на странице 28, буква «Л».

Учитель орфографически читает слово (не по слогам, а полностью, но все гласные проговаривая четко, ставя их в сильную пози­цию). Класс также четко каждое слово проговаривает за учителем, соблюдая инто­нацию, темп.

У. — Назовите однокоренные слова.

Дети (Д.) Лако­миться — лакомка, лазурь — лазурный.

У. — Назовите слова, отвечающие на вопрос что делать?

Д. - Лакать, лакомиться, лаять, леденеть.

У. — Что можете сказать об этих словах?

Д. - Это глаголы, отвечают на вопросы: что делать? что сделать? и обозначают действия предметов.

У. — В какой форме даны глаголы в слова­ре?

Д. В неопределенной.

У.— Почему она так называется?

Д. - Нельзя определить ни время, ни число, ни лицо гла­гола.

У.— Попробуйте определить спряжение этих глаголов.

Д.- Лазить — суффикс и в неопределенной форме показывает, что гла­гол II спряжения (и.т. д.).

У.— Какие слова напоминают нам о прихо­де весны?

Д. - Лазурь, лазурный, ландыш, лас­точка, лебедь.

У. — Верно, ребята. В воздухе чувствуется весна. А кто нам приносит весну?

Д. - Птицы.

3. Коллективная работа в форме игры «Те­лефон».

У. — Следующее путешествие мы совер­шим в долину птиц. Проведем его в форме игры «Телефон».

(Каждый ученик на первой парте полу­чает предложение, записанное на листе бу­маги. Ученик читает его, повторяет и, пово­рачиваясь назад, передает орфографически четко своему соседу, сидящему сзади. Тот, в свою очередь, проделывает то же и пере­дает следующему ученику, сидящему сзади. Учитель вызывает любого, сидящего в этой цепочке, и ученик должен четко прогова­ривать заданное предложение.

Учитель раздает листочки с предложения­ми шестерым ученикам на первых партах. Прочитали, выучили, орфографически четко передали соседу.)

1 карточка.

Что за весенняя черная птица

Трактору чуть ли не на нос садится?

2 карточка.

Кто там за плугом носится вскачь?

3 карточка.

Гнездо свое он в поле вьет,

Где тянутся растения.

4 карточка.

Его и песни, и полет

Вошли в стихотворения.

5 карточка.

Прилетает к нам с теплом,

Путь, проделав длинный.

6 карточка.

Лепит домик под окном

Из травы и глины.

Встают два ученика первого ряда (по выбору учителя) и каждый четко прогова­ривает свое предложение, являющееся час­тью загадки.

У. — Кто это?

Д. - Грач.

У. - Назовите орфограм­му этого слова.

Д. -Существительное мужского рода с шипящим на конце, ь не пишем.

У. — Определите время и спряжение гла­голов.

Д.- Что делает? Садится, оконча­ние — ит, значит И спряжение, несовер­шенного вида.

Затем встает следующая пара со второго ряда и также проговаривает свою загадку. Класс отгадывает, а отвечающая пара опре­деляет время и спряжение глаголов.

У. — Ребята, что можете сказать об этих птицах?

Д. - Грач, ласточка, жаворонок — это перелетные птицы. Первыми в середине мар­та прилетают грачи, за ними — скворцы, жаворонки, ласточки.

У. — Покажите этих птиц на фланелеграфе.

Дети выходят и показывают птиц, сажая их к скворечнику.