44.Интуитивное ( дооператорное) мышление в концепции ж. Пиаже.

Интуитивное мышление возникает на стадии конкретных операций и представляет собой две подстадии : 2. Интуитивное мышление, опирающееся на восприятие 3. Интуитивное мышление, опирающееся на более расчлененные представления

структуры конкретных операций - это системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные.   Каждая стадия характеризуется своей специфической структурой, но все стадии имеют общие функциональные механизмы Порядок следования стадий неизменен.

(4-7 лет)

Основные свойства дооперационального мышления:

Этот период называется дооперациональным (дологическим), т.к. 1-ые операции возникают в 7,8 лет и притом в конкретной форме( т.е. они выполняются на объектах).

Ребенок судит по впечатлению, ориентируясь на яркие, бросающиеся признаки

Это эгоцентрическое мышление, т.к. внимание центрируется на ярком признаке и не может выйти за него. Оно ригидно, т.к. ребенок обращает внимание на результат, а не на процесс его достижения и не пытается это осуществить.

Ребенок может установить равенство в каждой паре признаков, например, А=Б, Б=С, но равенство 1-ой величины А и последней С он не фиксирует.

Характерно отсутствие обратимых операций и понятий сохранности для более высокого уровня развития. Например, на сохранение объема, веса, длины.

Отсутствие элементарнейших форм сохранения является результатом отсутствие операциональной обратимости.

Появляется мысленное разделение объекта и собирание его по частям.

Ребенок может осознать действия прошлого, а также действия, не связанные с данным местом нахождения ребенка.

45.Понятие о постоянстве объекта в концепции ж. Пиаже.С.142,143

К концу первого года появляется св-во перманентности. Предметы борльше не исчезают безворатно, но сохраняют свое постоянство в пространстве и времени. Пиаже: "Постоянство объекта" - это феномен того, что объект, исчезнувший из поля зрения, мыслится субъектом как продолжающий существовать. И эта способность не врожденная. Только, когда младенцу девять или десять месяцев, и кто-то прячет от него предмет, который он собирался схватить, ребенок оказывается способным отбросить экран, за которым спрятан этот предмет. Сделайте самый простой эксперимент. Покажите младенцу игрушку, которая ему нравится. Он устремится к ней. В это время накройте игрушку носовым платком. Его рука пройдет так далеко, как если бы цель перестала для него существовать. Он не думает о том, чтобы поднять платок. Но если Вы накроете платком его лицо. то окажется, что он очень хорошо знает, как избавиться от него. Идея о том, что объект продолжает существовать, и что он может быть найден, появляется позже. Эта идея является основанием нашего представления о физическом мире, но младенцу требуются месяцы, чтобы достичь ее. Это применимо к человеческим младенцам любого времени, и не только к ним. Мой друг Грубер в Америке проводил эксперименты с котятами и нашел те же самые стадии, за исключением того, что котенок достигает уровня девятимесячного младенца всего за четыре месяца. Это интересно, потому что котенок не продвинется намного дальше, в то время как младенец продолжит свое развитие до стадии цивилизованного человека.

Постоянство-одна из форм равновесия(равновесие-то к чему стремится развитие): Уже к концу первого года жизни движения ребенка составляют группировку. Это проявляется в том, что объекты больше не исчезают безвозвратно, но сохраняют свое субстанциональное постоянство и локализацию в пространстве и времени. Сенсомоторные схемы координируются между собой таким образом, что два соседних действия образуют третье, причем каждое сохраняет свою идентичность и может быть возвращено к своему изолированному состоянию. Всякое действие может быть заменено обратным, что позволяет вернуться к исходному состоянию. Ассоциативность группировки проявляется в том, что одна и та же цель может быть достигнута разными путями: два действия, объединенные с третьим, дают тот же самый результат, что и первое, объединенное с двумя последними. Прямое и обратное действия дают нулевое действие. Пиаже различает в группировке тавтологические, повторяющиеся действия, которые не дают никакого результата, и действия, повторение которых дает кумулятивный эффект, как, например, повторение шагов при ходьбе. Сенсомоторный интеллект состоит из координации действий, выполняемых субъектом, действий, не объединенных в симультанные системы, а выполняемых последовательно. Обратимость на этом уровне состоит из реального возвращения к начальной точке, а не из умственной обратимости и не из представления возможного возвращения. Группировки последовательных движений не обеспечивают стабильного, устойчивого состояния равновесия, для которого нужны группировки одновременно выполняемых действий. Такие структуры достигаются постепенно. Следующий шаг к этому - овладение речью и возникновение представлений.