Библиографический список

1. Альберт, Ю. В. Списки литературы в научных изданиях: Составление и оформление / Ю. В. Альберт. – Киев, 1988.

2. Библиографическая работа в библиотеке: организация и методика / под ред. О. П.Коршунова. – М., 1990.

3. Вохрышева, М. Г. Библиографическая деятельность: структура и эффективность / М. Г. Вохрышева. – М., 1989.

4. ГОСТ 7.1–2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание // http://www. bibliography. ru/method/gosts/7-1/7-1.htm (2006. 10 мая).

5. Государственные стандарты Союза ССР / сост. В. М. Владимирова и др. – М., 1985.

6. Гречихин, А. А. Вузовская учебная книга: Типология, стандартизация, компьютеризация / А. А. Гречихин, Ю. Г. Древс. – М., 2000.

7. Диомидова, Г. Н. Библиография. Общий курс / Г. Н. Диомидова. – М., 1991.

8. Калинин, С. Ю. Библиографический аппарат научной публикации / С. Ю. Калинин // Библиография. – 1993. – №2. – С. 36–45.

9. Коршунов, О. П. Библиографоведение. Общий курс / О П. Коршунов. – М., 1990.

10. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум / сост. Н. С. Водина, А. Ю. Иванова, И. М. Рожкова, Н. Ф. Топильская и др. – М., 2001.

11. Правила составления библиографического описания / под ред. Н. П. Игумнова. – М., 1986.

12. Сопер, П. Составление библиографического описания: Краткие правила / П. Сопер // Междунар. каталогиз. комис. при Гос. биб-ке СССР им. В.И. Ленина. – М., 1985.

13. Тимофеев, В. П. Лингвистическая библиография. Методические указания к просеминарию / В. П. Тимофеев. – Челябинск, 1991.

Аннотация

Аннотация (от лат. annotatio «замечание») – это краткое изложение содержания произведения печати, обычно присоединяемое к библиографическому описанию.

◙ В чем состоят жанровые особенности аннотации? Чем аннотация отличается от конспекта?

☼ Выбирая книгу, статью, обращаетесь ли Вы к ее аннотации?

◙ Как Вы думаете, какие бывают виды аннотаций?

Выделяют следующие виды аннотаций:

1) по адресату (или целевому назначению): для массового читателя, отдельной группы людей, узкого круга специалистов, для себя;

2) по форме речи: устная или письменная;

3) по объему: сжатая, развернутая;

4) по объекту аннотирования: общая, аналитическая и групповая;

5) по оценке первоисточника: справочная и рекомендательная.

◙ Попробуйте определить, с какой целью, в какой ситуации используется каждый вид аннотации, в чем его особенности.

Характер и содержание аннотации, ее объем зависят от аннотируемого произведения печати и адресата аннотации. Однако достаточно часто встречаются аннотации, содержание которых сжато до заголовка. Как Вы думаете, чем это обусловлено?

Задание 1. Проанализируйте содержательную часть приведенных аннотаций с точки зрения их соотношения с заголовком и роли для раскрытия сути источника.

1. Ельникова И.Г. Взгляд словесника на понятийный аппарат педагога // ...

В статье представлен взгляд современного учителя на культуру урока.

2. Макарова М.В. Работа над произношением и интонацией на занятиях по выразительному чтению // …

В статье рассматривается важность предмета «Выразительное чтение» как подаспекта практической фонетики в обучении произношению и интонации иностранного языка. Изложен также порядок работы над интонацией и произношением на занятиях по выразительному чтению.

3. Прасолова О.А. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы в педагогической деятельности //…

В статье приводится описание и анализ личностно-ориентированного и деятельностного подходов как наиболее актуальных для применения в школьном образовании. Показана их методологическая основа и взаимосвязь.

4. Баранник А.С., Зайдман И.Н. Сказка в русской языковой картине мира //…

Статья посвящена отражению феномена сказки в русском языковом сознании. В ней приводится описание экспериментального изучения восприятия сказки взрослыми и подростками, лингвистическая и психологическая интерпретация полученных результатов.

5. Буяльский Б.Я. Путь на мастерство: Начала методики изучения литературы …

Эта книга адресуется учителю литературы, начинающему творческий путь.

Ее цель: помочь учителю почувствовать почву под ногами, быстрее освободиться от неприятного ощущения неуверенности, которое преследует на первых порах.

В ней освещены наиболее существенные вопросы методики изучения литературы в средней школе с преимущественным вниманием к работе в 4-7 классах, где закладываются основы литературного образования.

При подготовке библиографической информации применяются разные виды аннотаций, что обусловливается рядом обстоятельств. Так, в зависимости от объекта аннотирования, аннотации делятся на общие, аналитические и групповые.

Общая аннотация характеризует произведение печати в целом, ориентирована на широкий круг читателей. Аналитическая раскрывает отдельную часть произведения или определенный аспект его содержания, рассчитана на узкий круг специалистов; такая аннотация чаще всего имеет справочный характер. Групповая аннотация (или обзорная) представляет собой обобщенную характеристику нескольких произведений, близких по тематике.

По оценке первоисточника выделяют аннотации справочные (описательные, или информационные) и рекомендательные.

Справочными называют аннотации, которые дают предварительную информацию о содержании и значении произведений печати или особенностях данного издания в наиболее компактной форме без критического анализа. Наряду с уточнением темы и проблематики издания справочная аннотация информирует о том, каков тип аннотируемого источника (жанр) и его структура, кому оно предназначено, какого рода материалы в нем использованы.

Справочная / общая

Ворошилов В.В. Журналистика: Базовый курс: Учебник для вузов. – СПб: Изд. Михайлова В.А., 2004. – 704 с.

Рассказывая о таком уникальном явлении социальной действительности, как журналистика, автор учебника рассматривает ее теоретические аспекты и особенности функционирования в современных условиях.

Учебник адресуется преподавателям, аспирантам и студентам факультетов и отделений журналистики, а также журналистам, работающим в газетах, на телевидении и радио, в информационных и рекламных агентствах, организациях "паблик рилейшнз".

Справочная / аналитическая

Социально-исторический подход в психологии обучения /Под ред. М. Коула. – М.: Педагогика, 1989. – 160 с.

Книга содержит последние работы группы известных американских психологов, развивающих в психологии социально-исторический подход. Идеи этого подхода были выдвинуты выдающимся советским психологом Л.С. Выготским и разрабатывались его учениками и последователями А.Р. Лурия и А.Н. Леонтьевым. На большом фактическом материале американские исследователи раскрывают, каким образом выявляемые при изучении различных социокультур принципы развития человека могут быть использованы для оптимизации процессов обучения.

Для психологов, педагогов.

Справочная / групповая

Руководство практического психолога: В 3 кн.: Учебное пособие / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академия, 1998.

1. Готовность к школе: развивающие программы. – 128 с.

2. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. – 128 с.

3. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. – 176 с.

В книгах представлены материалы, раскрывающие возможность развития ребенка перед поступлением в школу и в процессе школьного обучения. Большое внимание уделено психологической профилактике, которая рассматривается в качестве центрального вида деятельности детского практического психолога.

Элементы справочной аннотации разнообразны: это сведения об авторе, территориально-хронологические рамки материала, необходимые дополнительные сведения о предмете, рассматриваемом в книге (статье), сведения о структуре, об обстоятельствах издания и др. Заметим, что в каждом случае на первый план выдвигаются один–три таких элемента. Для справочных аннотаций характерно совмещение конкретности и достаточной полноты с предельным лаконизмом изложения.

Их эффективность усиливается включением разнообразных ориентирующих данных. Это могут быть сведения о теоретической и практической ценности аннотируемой работы (в частности, что нового она вносит в науку), указания на роль автора в развитии или разработке данной проблемы, на значение деятельности лица, которому посвящено произведение и т.д.

В справочных аннотациях к изданиям, освещающим новые или малоизученные проблемы, в заглавиях которых применена новая или редко употребляемая терминология, даются краткие замечания по существу рассматриваемого вопроса. Иногда указываются специфика книги (статьи), источники и качество текста, характер приложений, аннотируемое произведение сопоставляется с предшествующими (или с последующими) изданиями или вариантами одной работы.

Объем справочных аннотаций может быть различен: от 2–3 слов до 10–15 и более строк. Это зависит от особенностей самого аннотируемого произведения. Так, книги (статьи) большой ценности заслуживают и более глубокой характеристики. Однако многопредметные издания меньшего значения не могут быть кратко охарактеризованы из-за специфики изложения в них материала. Развернутой справочной аннотации могут потребовать и произведения, посвященные новым научным проблемам, малоизвестному опыту. Сжатые справочные аннотации применяются главным образом в периодических, регулярных изданиях. Так как справочные аннотации предназначены для просмотра, то, как правило, краткие аннотации целесообразнее развернутых.

Рекомендательные аннотации помогают получить предварительное представление о книгах (статьях), так как содержат открытую оценку, убедительность которой достигается разъяснениями критического характера.

Материал для критических замечаний аннотатор черпает обычно из рецензий и аналитических статей об аннотируемых произведениях, однако для их изложения требуется обоснованная позиции составителя. Рекомендация книги (статьи), как и выявление в ней основного, осуществляется за счет соединения сведений о ее содержании с оценкой аннотатора, разъяснением значения и сущности трактуемых вопросов, их актуальности.

Иногда рекомендательные аннотации, как и справочные, сопровождаются ссылками на рецензии, если в критической литературе расставляются акценты, представлена значимая оценка произведения печати. Отсылки к критическим материалам, которая возможна в справочной аннотации, для рекомендательной недостаточно: необходима передача существа отзывов, их характеристика и цитирование. Требования сжатости, лаконичности, предъявляемые к справочному аннотированию, теряют свое определяющее значение.

Рекомендательная / общая

Шеремет П.Г. Журналистика: Введение в профессию. – СПб: Изд. СПбГУ, 2004. – 28 с.

Лекция руководителя отдела специальных информационных проектов, комментатора Первого канала российского телевидения П.Г. Шеремета, прочитанная студентам Санкт-Петербургского Гуманитарного университета профсоюзов 21 апреля 2004 г., посвящена секретам успеха в тележурналистике. Автор документальных фильмов и специальных репортажей, чьи работы отмечены многими международными премиями, раскрывает принципы и механизмы деятельности телевизионного журналиста, делится личным опытом.

П.Г. Шеремет дает советы будущим профессионалам журналистики, связанные с работой в жанрах репортажа, интервью, документального кино с учетом зрительской психологии, отвечает на многочисленные вопросы студентов. Издание адресовано студентам-журналистам, а также всем, кто интересуется проблемами журналистики.

Рекомендательная / групповая

Баевский Р.М., Гуров С.Г. Измерьте ваше здоровье. – М.: Сов. Россия, 1988. – 94 с. (Искусство быть здоровым).

Тигранян Р.А. Стресс и его значение для организма. – М.: Наука, 1988. – 172 с. (Науч.-попул. лит. Сер. “От молекулы до организма”).

Чирков Ю.Г. Измерьте ваше здоровье. – М.: Физкультура и спорт, 1988. – 175 с. (Наука – здоровью).

Слово “стресс” в последнее время все чаще упоминается не только в специальной литературе, но и в обиходе. И все же содержание этого термина известно далеко не всем. Широко иллюстрируя материал примерами из жизни, авторы рассказывают о стрессе, его значении в различных областях жизни и трудовой деятельности человека, о том, как можно научиться управлять стрессовыми состояниями. Несомненным достоинством второй книги являются представленные в ней современные теории стресса, а также последние данные отечественной и мировой науки, касающиеся фундаментальных положений учения о стрессе.

Задание 2. Сформулируйте требования, предъявляемые к составлению справочной / групповой и рекомендательной / групповой аннотаций. Приведите примеры данных видов аннотаций.

Задание 3. Проанализируйте приведенные выше примеры аннотаций, определите, из каких обязательных и факультативных компонентов состоит аннотация?

Аннотации разных видов могут иметь следующую структуру: 1) библиографическое описание; 2) тема произведения печати; 3) проблематика; 4) адресат. Последовательность элементов аннотации зависит от того, что в данном случае кажется составителю наиболее существенным. Аннотация может начинаться с характеристики автора, если это создает представление о роли и качестве произведения; с замечаний по существу вопроса, если они могут привлечь интерес читателя к аннотируемому источнику, и т.д. К факультативным (или необязательным) компонентам аннотации относят оценку произведения, выдержки из рецензий или ссылки на них, сведения об авторе, о творческой истории книги и т.п.

Задание 4. Составьте общую, аналитическую и групповую аннотации статей из журналов по интересующей Вас проблеме.

Задание 5. Определите виды представленных ниже и данных в задании 1 аннотаций, подберите к выделенным клишированным конструкциям синонимичные, запишите их.

1. Гецов Г.Г. Рациональные приемы работы с книгой. – М.: Книга, 1975. – 108 с.

Автор многие годы посвятил изучению научной организации умственного труда. В брошюре рассказывается о некоторых рациональных приемах и методах работы над книгой, журналом, газетой, повышающих производительность умственного труда и облегчающих этот труд (метод вкладных листков, вопросы организации своего рабочего каталога, учет накопленных в процессе работы над литературными источниками материалов, система эффективного их поиска и т.д.).

Брошюра окажет помощь тем, кто использует в своей работе большое число литературных источников, – литературоведам, историкам, журналистам, аспирантам, молодым научным сотрудникам. С интересом ее прочтут и студенты вузов, а также школьники-старшеклассники.

2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2001. – 272 с.

Предлагаемое пособие знакомит читателя с методом проектов, обучением в сотрудничестве, разноуровневым обучением, «Портфелем ученика», а также широким применением компьютерных телекоммуникаций, глобальной сети Интернет в практике преподавания. Аналогами данного пособия являются два курса дистанционного обучения, разработанные той же группой авторов: «Компьютерные телекоммуникации в системе школьного образования» и «Новые педагогические технологии», размещенные в сети Интернет.

Для студентов и преподавателей педагогических вузов, аспирантов, учителей общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, а также системы повышения квалификации педагогических кадров.

3. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. – М.: Флинта: Наука, 2001. – 315 с.

«Справочник» представляет собой сборник нормативных сведений, касающихся трудных случаев произношения, словоупотребления, использования грамматических форм современного русского литературного языка, а также орфографии, пунктуации и правил оформления письменного текста и деловых бумаг. Задания, направленные на усвоение и практическое применение представленных в «Справочнике» сведений, содержатся в «Практикуме».

Пособие предназначено для самообразования, факультативных и индивидуальных занятий с преподавателем.

4. Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 126 с.

Непременным условием установления контакта с учеником, предотвращения конфликтов является правильная и справедливая оценка учителем действий и поступков ученика. А такая оценка возможна на основе психологического анализа, в результате которого учитель получает информацию для выбора того или иного приема воздействия на ученика. Такова идея данной книги. Автор предлагает различные направления психологического анализа поступков учащихся, подкрепляя их описанием конкретных ситуаций.

5. Рябцева С.Л. Диалог за партой: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 96 с.

Как научить ребенка мыслить? Как сделать процесс познания увлекательным, доступным и результативным? Своими размышлениями над этими и другими педагогическими проблемами делится автор – учитель начальных классов.

В книге С.Л. Рябцева рассказывает о своем оригинальном опыте работы, поисках и нестандартных методических решениях, часть из которых носит дискуссионный характер.

Задание 6. Оцените данные аннотации с точки зрения достижения коммуникативной цели и соответствия жанру.

1. Митчелл М. Деловой этикет. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004. – 285 с.

В этой книге есть все необходимое настоящему профессионалу в области делового этикета.

2. Скороходова Н.Ю. Психология ведения урока. – СПб.: Изд. «Речь», 2002. – 148 с.

Книга предназначена для учителей, начинающих и опытных, которые осмысливают свой стиль руководства учебной группой. В ней даны рекомендации по организации деятельности школьников на уроке с целью создания условий для развития умений учеников управлять собой.

3. Колесов В.В. Культура речи – культура поведения. – Л.: Лениздат, 1988. – 271 с.

Через историю хорошо известных слов русского языка видный ученый-филолог, профессор ЛГУ, автор многих книг о русском языке, показывает, как отражается впечатление, национальный образ и общее понятие в последовательном развитии современных представлений о культуре речи, культуре мышления и культуре поведения.

В книге оцениваются новые слова и заимствования в современном русском языке, словарь речевого этикета и различные выражения, которые вырабатывают новые нравственные отношения к человеку и обществу.

Как сказать правильно? Какое слово выбрать? С каким выражением отнестись к тому или иному человеку? Эти и многие другие проблемы словоупотребления освещает книга, рассчитанная на массового читателя.

4. Булгаков М.А. Белая гвардия. Театральный роман. – Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 1988. – 384 с.

В книгу замечательного советского писателя Михаила Булгакова включены романы «Белая гвардия» и «Театральный роман», посвященные судьбе русских интеллигентов в переломную революционную эпоху.

5. Таранов П.С. Острая философия: Выдающиеся сюжеты овладения неизвестным. – Симферополь: «Реноме», 1998. – 560 с.

Мы не станем утверждать, что эта книга самая лучшая, ибо, говоря так, невольно будет подразумеваться сравнение. А оно в данном случае совершенно невозможно. То, что вы держите сейчас в руках, не имеет аналогов.

Такую книгу хотел бы видеть, мечтал бы иметь, желал бы приобрести любой из всех миллиардов и миллиардов людей, живших и живущих на Земле.

Проблема была лишь в одном – этой вещи до сих пор не было. Отметьте же свою удачу и погрузитесь – удовольствия вам хватит надолго – в сладостное и умное чтение.

Успехов вам!