- •Развитие школьного исторического образования в рб в кон. 20 – нач. 21в.В.
- •Современная структура школьного исторического образования в рб.
- •3.Разработка методических проблем в работах в. Ракуця
- •4.Методика преподавания истории как научная дисциплина.
- •Руководящее значение программы средней школы и об объяснительной записке к ней для практической работы учителя. Основные компоненты программы.
- •6.Место и значение школьного учебника в учебно-воспитательном процессе. Функции учебника истории.
- •7.Основные структурные компоненты учебника истории.
- •Методы и методические приемы обучения истории в школе, критерии их отбора для работы.
- •Классификация методов обучения по источнику получения знаний.
- •Классификация методов обучения по уровню и характеру познавательной деятельности учащихся.
- •Проблемность в обучении истории.
- •Основные требования к устному изложению программного исторического материала.
- •Методические приемы устного изложения программного материала.
- •Беседа на уроках истории.
- •Методические условия использования печатных текстов на уроках истории.
- •Методические приемы работы учащихся с текстом учебника истории.
- •17.Памятка учащимся по самостоятельной работе над историческим источником.
- •18.Значение использования наглядности на уроках истории.
- •19.Различные принципы классификации средств наглядности.
- •20.Методические приемы работы с образной наглядностью.
- •21.Методические приемы работы с условно-графической наглядностью.
- •22.Методика работы с экранными пособиями на уроках истории.
- •23.Применение различных методов и методических приемов при формировании исторических представлений.
- •24.Методика изучения хронологии в процессе обучения истории.
- •25.Методика работы с исторической картой.
- •26.Методика работы над понятиями в школьных курсах истории.
- •27.Формирование умений и навыков учащихся в процессе обучения истории в соответствии с требованиями программы средней школы.
- •28.Подготовка учителя к преподаванию школьного курса истории.
- •29.Значение перспективного тематического планирования программного материала для повышения качества работы учителя.
- •30.Подготовка учителя к уроку истории.
- •31.Памятка по определению целей урока.
- •32.Написание плана-конспекта урока.
- •33.Требования к уроку истории.
- •34.Различные принципы классификации типов уроков истории.
- •35.Основные критерии выбора типа урока в практике работы учителя истории.
- •36.Структура комбинированного урока истории и его методические варианты.
- •37.Структура повторительно-обобщающего урока.
- •38.Структура урока изучения нового материала.
- •39.Лекция – одна из форм урока по истории.
- •42.Методические варианты, формы и приемы закрепления знаний и умений учащихся.
- •43.Значение оценки результатов учебной деятельности учащихся в средней школе.
- •44.Факторы и цели введения 10-балльной системы контроля результатов обучения в средней общеобразовательной школе.
- •45.Оценка уровней учебных достижений учащихся.
- •46.Виды контроля учебных достижений учащихся.
- •47.Разнообразные формы, методы и методические приемы контроля результатов обучения.
- •48.Методические требования к проведению поурочного контроля.
- •49.Образовательно-воспитательные и развивающие задачи школьных курсов истории.
- •50.Функции 10-балльной системы контроля результатов обучения.
- •51.Значение и особенности внеклассной работы по истории.
- •52.Принципы классификации форм внеклассной работы.
- •53.Исторический кружок – важная форма внеклассной работы.
- •54.Методика внеклассного чтения по истории.
- •55.Игровые формы внеклассной работы по истории.
- •56.Подготовка и проведение в школе исторического вечера.
- •57.Школьный исторический кабинет и его роль в организации учебно-воспитательного процесса.
- •58.Оборудование кабинета истории.
- •59.Организация работы в условиях кабинета.
Руководящее значение программы средней школы и об объяснительной записке к ней для практической работы учителя. Основные компоненты программы.
Программа – краткое изложение основного учебного содержания, цели изучения предмета и способы их достижения.
Программа – основной руководящий документ в работе учителя, кот. определяет примерный объем знаний, обязательно для учителя сохранение тематики, а также понятийного минимума.
Программа служит ориентиром в разработке календарных, тематических и поурочных планов, в выборе форм и методов обучения, его дифференциации.
Программа состоит:
1. Объяснительная записка содержит:
указание на распределение часов по курсам и в неделю;
характеризуются образовательно-воспитательные задачи всех курсов;
рекомендации по совершенствованию учебно-воспитательного процесса;
подчеркивается единство урочной и внеурочной работы по предмету.
2. Основная часть определяет:
распределение часов на курсы, разделы, темы и последовательность их изучения;
содержание каждого курса, каждой темы и проблематику, раскрываемую в них;
по каждому курсу выделены основные понятия;
требования к основным умениям учащихся по годам обучения;
определяет образовательные типы уроков (вводный, уроки обобщения, итоговые занятия).
3 списов учебно - метод лит-ры
Целесообразно также включить в программу указания по межпредметным и внутрипредметным связям. В приложение можно включить список основной методической литературы и перечень учебно-наглядных пособий по курсу.
6.Место и значение школьного учебника в учебно-воспитательном процессе. Функции учебника истории.
Учебник – это массовая учебная книга, излагающая предметное содержание образования и определяющая виды деятельности, предназначенные для обязательного усвоения учащимися с учетом их возрастных и иных особенностей.
Часто учебник выступает в качестве основы построения урока. Но есть уроки, на которых он играет вспомогательную роль или бывает вообще не нужен.
Выделяют следующие функции школьного учебника:
информационная – раскрывает содержание образования, дает объем материала на каждый урок с учетом возраста учащихся;
систематизирующая – обеспечивает последовательность изложения содержания, систематизирует его;
воспитательная – способствует реализации воспитательных целей обучения истории;
контрольная (обучающая) – облегчает усвоение и закрепление знаний.
7.Основные структурные компоненты учебника истории.
Существует множество школьных учебников, имеющих самую разную структуру. Но как бы ни различались школьные учебники, в них много общего.
Учебник состоит из:
1. Текста, который определяется системой отбора фактов. Его содержание подразделяется на разделы, главы и параграфы. Число параграфов должно соответствовать учебному плану по предмету.
Содержание учебника подразделяется на основной (теоретический и фактический материал), дополнительный (справочный), пояснительный (примечания, комментарии). Ядро основного текста составляет информация о важнейших идеях и понятиях, теориях, способах деятельности.
2. Иллюстрации и схемы учебника – используются для создания образов прошлого. Они раскрывают содержание книги средствами образной и знаковой наглядности.
3. Методический аппарат (вопросы и задания к параграфам) – они помогают учащимся сознательно и глубоко усвоить содержание урока, а учителю дают возможность руководить учебной деятельностью учеников. Обычно вопросы бывают разной сложности, что позволяет дифференцировать работу учащихся.
4. Справочный аппарат – оглавление, карты, хронологическая таблица, список источников, словарь терминов.